鄂教版语文九下安塞腰鼓word讲学稿内容摘要:
( 4)第二部分第二层中,是怎样写安塞腰鼓的响声的。 请根据文中描述,对安塞腰鼓进行概述、评价。 好一个 的安塞腰鼓。 (空缺处可填词、短语、句子) 三、学习研讨 感受品味这层中的优美的语句: 它使你惊异于那农民衣着包裹的躯体,那消化着红豆角角老黄瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量。 (过着贫困生活的农民,哪里来的那么大的力量。 ) 多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓。 (为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓。 ) 文中“除了黄土高原,哪里再有这么厚这么厚的土层啊”是什么含义。 品味文章的结尾,说说这样的结尾有什么样的好处。鄂教版语文九下安塞腰鼓word讲学稿
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2、研人员一起,焦急地等待“蓓蓓”的降生。 3 时 18 分,在科研人员的努力下,克隆牛“蓓蓓”终于来到了这个世界。 母亲黑白花奶牛“梨花”舐犊情深,忽然发起牛威,不许众人靠近,并用舌头舔干“蓓蓓”湿湿的黑色毛皮。 “蓓蓓”开始睁开眼睛,怯生生地看着四周关心它的人们。 凌晨 4 时左右,在母亲的帮助和周围人们的鼓励下,“蓓蓓”终于颤悠悠地站了起来,并在母亲的帮助下开始行走。
下视其辙,登轼而望之。 【 课外学习 】 搜集的古今中外战争史上以弱胜强、以少胜多的战例 《 曹刿论战 》 导 学案 2 九( )班 姓名 学号 评 价 【 学习目标 】 理解曹刿关于战争的论述, ( B) 体会曹刿指挥作战的策略思想。 ( C) 评析人物形象。 ( A) 开拓视野,培养创新思维。 (C) 【 知识回顾 】 解释下列词在不同句子中的意思。 吾视其辙乱,望其旗靡,故逐之 故 既克
被强震不断激起的石头,狂舞在你的面前。 ” 师:他读得怎么样。 谁来评价一下。 生 8:他读得很流利,就是没显示出力量来。 师:如果让你读,你有信心比他读得好吗。 生 8:有。 (生读。 学生鼓掌) 师:大家的掌声是对你的最高褒奖。 同学们,老师想把“捶”字改成“敲”行吗。 他们都有击打的意思啊。 生:不行。 和“捶”字相比,“敲”字用力太轻。 显示不出表演时的力量来。 没有捶表现得贴切。 师
可由几人或上千人一同进行,气势磅礴,独具魅力。 豪迈粗 犷的动作变化,刚奔放的雄浑舞姿,充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。 )(学生能概括出一些特点即可)任何文艺形式都是对人生、社会的感受和认识的反映。 安塞腰鼓的磅礴气势与壮阔场景,我们只需看一看便能感受到,但安塞腰鼓所蕴涵的文化价值、生命意识,却需要我们用心去体验和感悟。 下面我们学习《安塞腰鼓》这篇课文
变化的,所以,词又叫长短句。 生:我还发现这首词的前 4行与 4行之间空开了,而我们以前背过的一些 8行的古诗,它们中间没有空开。 师:对,词一般是分片。 我们把这首词的前 4行称作为上片或上阅,后 4行称作为下阅。 师:〈小结〉同学们真不简单,自己读,自己悟,就能够弄明白词与古诗的一些区别。 师:人们常说,题目是文章的眼睛。 你能读懂“送鲍浩然之浙东”这个题目的意思吗。 生:诗人送朋有到江南去
2、,会让问题的讨论活泼而又严肃,会让每个学生都认真地去思考生物技术带来的伦理争论。 (2)本节课在教学方式、态度取向以及对待问题的态度等方面,与第一节有相似之处。 有关热点问题的背景资料和争论焦点的内容,可以安排学生自己阅读,还可以让学生在互联网上查阅和收集更多相关的信息,在课堂上就问题展开充分的讨论,让学生感受到生物技术的伦理问题已经或正在进入我们的生活,以及这些问题对个人