（人教版）生物选修三 4.1《转基因生物的安全性》教学案（含答案）

（人教版）生物选修三 4.1《转基因生物的安全性》教学案（含答案）内容摘要：

2、于转基因产品我们该如何看待。 转基因产品安全性问题讨论的焦点是什么。 人们心中的疑虑有多少是盲目的，有多少是有科学依据的呢。 从这些问题出发，能够很自然地引起学生对转基因生物安全性的关注，同时，也点出了本专题学习的主题。 （2）本节教学应主要采用讨论和交流的方式进行，在问题讨论、辩论会准备等活动中应充分发挥学生学习的自主性。 让学生在阅读教材的基础上，再从多种渠道收集相关信息，展开小组讨论、提出问题。 在理解教材相关内容的基础上，学生还可以提出个人经过选择、鉴别、整理而形成的观点和依据。 在讨论和辩论中，让这些信息得以运用和共享。 教师应鼓励学生充分发表自己的意见。 在本节的学习中，教材提供了学习的蓝本和思维的 3、某些线索，教师发挥的是指导和评价的作用，特别是对学生有些不科学的想法要予以指正，对学生知识水平达不到的环节予以点拨。 （3）从某种意义上说，主动参与的学习过程比单纯获得现成的结论更重要。 关于转基因生物安全性问题的讨论，不同于其他生物技术专题，因为其他生物技术专题的原理和技术都具有确定性的特点。 本节应注重于学习的过程，通过本节的学习，不仅引起学生对转基因生物安全性的关注，而且能以科学的态度予以思考，即对不同的观点能够运用生物学知识加以理解和辨析。 在态度取向上，正如教材所说“应该趋利避害，而不能因噎废食”理性地看待转基因技术。 （4）本节的最后，通过“理性地看待转基因技术”的学习，让学生认识到不能单纯 5、因生物在食品安全方面潜在的隐患 ()A转基因植物有可能合成出对人体有直接毒性或潜在毒性的蛋白质B转基因植物合成的某些新的蛋白质有可能成为某些人的过敏原C某些转基因生物可以合成干扰素，进入人体会增强相应细胞的免疫力D某些基因足以使植物体内某些代谢途径发生变化，导致转基因农作物营养成分的改变5转基因植物可能引起营养成分发生改变的根据是 ()A部分 生了重组B某一基因可以控制合成不同的蛋白质C重组 制一种蛋白质的合成D有些基因足以使植物体内某些代谢途径发生变化，这可能会导致转基因农作物营养成分的改变6面对转基因生物的安全性问题，以下解决的方法中合理的是 ()A一旦发现转基因生物出现了安全性问题，要求 6、马上停止实验，并封存重组生物B要求对外源 行认真选择，避免产生对人体有毒害的或过敏的蛋白质C对用大肠杆菌作为转基因受体的菌株，限定必须使用 40 下便会死去的菌株D把重组 转移限制在没有遗传缺陷的生物上7下列哪项是对待生物技术的理性态度 ()A转基因技术是按照人们的意愿对生物的设计，不存在负面影响B转基因农作物对于解决粮食、能源等问题起了积极作用，也存在一定风险C克隆技术如果被一些人利用将给社会造成灾难，应禁止任何克隆研究D转基因技术如果被恐怖分子利用将可能导致人类灭绝，应停止转基因研究8关于转基因食品的安全性评价应做到多环节。 下面哪些属于转基因食品安全性评价的环节()最新海量高中、初中教学资 8、发展， “基因污染”应运而生，下列关于基因污染的说法不正确的是()A转基因作物可通过花粉散落到它的近亲作物上，从而污染生物基因库B基因污染是一种不可以扩散的污染C杂草、害虫从它的近亲获得抗性基因，可能破坏生态系统的稳定性D转基因生物有可能成为“入侵的外来物种” ，威胁生态系统中其他生物的生存12来源于豇豆的胰蛋白酶抑制剂基因(因)具有广谱的抗虫特性。 但直接把该基因转入农作物后，发现转基因植株中合成的 白质的积累量并没有达到强烈抑制害虫的程度。 于是，科研工作者在体外对 因进行了修饰，在其两端分别融合了“信号肽”序列和“内质网滞留信号”序列，在它们的共同作用下，白质在转基因植株中的积累量得到了明显 10、因工程的方法，我国已将该毒蛋白基因移入棉株细胞内并实现成功表达。 由于棉铃虫吃了这种转基因棉花的植株后就会死亡，所以该棉花新品种在 1998 年推广后，已取得了很好的经济效益。 请根据上述材料回答下列问题：(1)该项科学成果在环境保护上的重要作用是_。 (2)科学家预言，此种“转基因抗虫棉”独立种植若干代以后，也将出现不抗虫的植株，此种现象源于_。 (3)题中“毒蛋白基因移入棉株细胞内并实现成功表达”中的“成功表达”含义是指_。 (4)与杂交育种、诱变育种相比，通过基因工程培育新品种的主要优点是_。 (5)在培育“转基因抗虫棉”的基因操作中，所用的基因的“剪刀”是_，基因的“缝合针线”是_，基因的“运载工。