(人教版)选修3-4物理 11.2《简谐运动的描述》导学案(含答案)内容摘要:
3、简谐运动快慢的物理量与周期、频率的关系: ;因为| |1 所以| |20位和相差(1)相位:简振运动表达式弦函数后面相当于角度的量叫相位,简称相。 表达式中 代表了做简谐运动的质点在 t 时刻处于一个运动周期中的某个状态,所以代表简振运动的相位(2)初相:t=0 时的相位叫初相。 表达式中: 振动物体的初相位0(3)相位差:某一时刻的两个位相之差叫相位差。 12 一般求 t=0 时的相位差。 1221意义:描述一个振动比另一个振动步调差异的物理量。 【预习检测】1、右图为质点的振动图象,则( )A、再经 1s,该质点达到位移最大处 B、再经 3s 该质点到达平衡位置处C、再经 1s 该质点达到正向最大。(人教版)选修3-4物理 11.2《简谐运动的描述》导学案(含答案)
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次世界大战中,他保持沉默,以示对侵略战争的抗议。 后期的作品还有《万历红瓷瓶》 (1933)、《台风》 (1934)、《早春的旅行》 (1941)、《寂寞的一生》 (1941)以及战后创作的《灰色的月亮》和《被腐蚀的友情》等。 志贺直哉于 1971年 10月 21日逝世。 对中国现代文学和当代文学都产生过一定的影响。 志贺直哉是二次大战中少数有良知的不为日本军国主义摇旗呐喊的日本文艺家,
学措施 重视创设语文学习的环境,沟通课本内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。 从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发,使学生在潜移默化的过程中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣,做到既教书又育人。 加强综合,简化头绪,突出重点,注重知识之间,能力之间以及知识、能力、情感之间的联系。 重视积累、感悟、熏陶和培养语感,致力于语文素养的整体提高。
材。 针对学生阅历不丰,见识不多,语言贫乏,知识面窄的实际,首先,我引导学生扩大阅读内容。 其次,我教给学生阅读的方法,可以采取自由阅读和定向阅读相结合。 自由阅读,由学生根据自己的兴趣、爱好,自由地选择阅读作品,我一般不加限制,但要讲清目的和要求,一 个课时能认识一个事物便达到了目的。 定向阅读,由我根据教学大纲的规定,以及某一写作单元的目的和要求,确定阅读作品目录。
”,这就证明了“鬼”是不存在的,照应了第一段“畏惧则存想,存想则目虚见”。 第四部分 (4):从“精念存想 ”表现于目、耳、口的现象来证明“鬼”是人的主观思想,并非实有。 第 4 自然段:这一段再次强调了“念”和“想”,人生病了,久卧病床,不免胡思乱想,有时产生虚幻,这些虚幻从目、耳、口表露出来,就是所谓的“鬼”的形、声、言。 还强调了“畏惧”,病人独卧一室,不免产生“畏惧”
1、最新海量高中、电粒子在匀强磁场中的运动课前预习学案一、预习目标1、知道洛伦兹力对粒子不做功。 2、知道带电粒子的初速度方向与磁感应强度的方向垂直时,粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动。 3、写出带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动的半径、周期公式。 4、了解回旋加速器的工作原理。 二、预习内容1带电粒子在匀强磁场中的运动(1)带电粒子的运动方向与磁场方向平行:做运动。
家、 家。 他批判:“ ”论,继承和发展了古代 朴素唯物主义学说,认为 “ ”是人的生命和精神的物质基础,“死而精气灭”,没有脱离形体而独立存在的。 本文的论点是。 阅读文段,做文后的问题 A 何以效之。 传曰:“伯乐学相马,顾玩所见,无非马者。 宋之疱丁学解牛,三年不见生牛,所见皆死牛也。 ”二者用精至矣。 思念存想,自见异物也。 人病见鬼,犹伯乐之见马,庖丁之见牛也。 伯乐、庖丁所见非马与牛