语文s版语文六年级下册教学设计

语文s版语文六年级下册教学设计内容摘要：

常有狮子和熊来偷袭，想吃我的羊。 要是离得远，我就用弹弓把它们打死；要是到了我面前，我就抓住它们，把它们摔死。 让我去吧，大王。 ” ①这段话主要写什么。 （主要写大卫用自己的放羊经历证明自己的实力，说服扫罗王让他出去和歌利亚交战） ②“大王，你不要为我担心，我虽然年纪小，但我力气很大我从来没有怕过什么。 ”小小年纪却反过来安慰扫罗王，消除扫罗王的担忧，让我们感受到大卫的聪明乖巧。 ③“要是离得 远，我就用弹弓把它们打死，要是到了我面前，我就抓住他们，把它们摔死。 ”小小年纪的大卫面对凶猛的狮子与熊，能如此冷静沉着的应对，不仅让我们感到他的机智勇敢，也充分证明了他力气之大，且不畏强敌。 ④“让我去吧，大王 !”一个“。 ”让我们体会到了大卫请求出去和歌利亚交战的诚恳与迫切，因为这关系到所有以色列人的荣辱成败，大卫是一个热爱祖国、勇于献身的少年。 ⑤联系上文，深入理解：大卫请求出去交战，然而这一次。 他所面对的不是狮子和熊，而是一个怎样的歌利亚呢。 a.“大卫走到军营门口，只见一个巨人正在军营门外 气势汹汹地大声叫骂。 ” —— 这是一个气焰嚣张的歌利亚（动作描写） b.“那人身材高大，头戴笨重的铜盔，身穿厚厚的铠甲，腿上包着铜护膝，肩上扛着铜制长枪，枪杆有织布机的机轴那么粗。 ” ——这是一个高大威猛的歌利亚。 （外貌描写） c.“他力大无穷，武艺超群，有万夫不当之勇，是非力士人中一个有名的武士。 ” —— 这是一个能力非凡的歌利亚。 d.“他的声音如同从空中传来的声声巨雷，军营里很多士兵都吓得瑟瑟发抖。 ” —— 这是一个令人生畏的歌利亚。 ⑥教师小结：面对着武艺超群、有万夫不当之勇、闻声就令人心惊胆战的 巨人歌利亚，年级小小的大卫竟然毫不畏惧，恳切地请求并极力地说服扫罗王让他出去和歌利亚交战，这是何等的勇气，他的英 勇无畏的精神终于感动了扫罗王并说服了扫罗王。 ⑦学生练习有感情地朗读第 6 自然段。 ⑧体会写法：作者抓住大卫的语言，表现了大卫的英勇无畏。 （ 3）“歌利亚一步一步向大卫走来，大卫也一步一步迎了上去，两人的距离越来越近了。 突然，大卫飞快地拿出弹弓和鹅卵石，迅速瞄准，只听见嘭的声，鹅卵石正打在歌利亚的额头上。 歌利亚哇地惨叫一声，直挺挺地倒在地上死了。 ” ①“迎”字表现了大卫面对强敌毫不畏 惧，勇往直前。 ②“飞快地拿出”“迅速瞄准”表现了大卫抓住时机，反映迅速，十分沉着机智。 ③“嘭的一声”“正打在歌利亚的额头上”表现了大卫力量之大，射击之准，给了歌利亚致命的一击。 ④教师小结：大卫不等歌利亚出手，仅用弹弓与鹅卵石就将其打死在地，他的反映之快，力量之大，射技之高真令人叫绝，真是自古英雄出少年啊。 ⑤学生练习有感情地朗读课文第 10 自然段。 ⑥体会写法：作者抓住大卫的动作，表现了大卫临危不惧、随机应战、十分沉着机智。 （抓住文中的重点句段，组织开展学生与文本、学生与学生、 学生与老师三者之间的对话，引导学生由浅入深，深入理解、深化认识、升华体会，在表达对人物的喜爱以及说明各自的理由中，充分地解读文本，并从中受到熏陶与教育，文与道实现了有机的结合） 三、课堂小结，朗读背诵 教师小结：武艺超群、狂妄嚣张的巨人歌利亚最终那个倒在了一位少年的弹弓下，这个聪明机智、英勇无畏是少年大卫用自己的智慧和勇气改变了以色列人的命运。 这个动人是故事让我们深切地感受到了智慧与勇气的无穷力量。 学生独立选择文中自己喜欢的部分，练习有感情地朗读，并加以背诵。 四、布置作业 继续背诵文中自己喜欢的部分。 继续阅读其他的圣经故事。 摘抄文中的三个比喻句。 选用课时作业优化设计。 板书设计 2 大卫 送东西听巨人叫阵 求扫罗王要去交战热爱祖国 大卫做好准备走出营门聪明机智 抓住时机射死巨人英勇无畏 获得奖赏当上国王 S 版六年级下册： 3．《夸父逐日》教学设计 [教学目标 ] 背诵全文，积累文言词汇。 了解神话故事的含义及夸父形象。 （教学重点） 拓展思维训练、口语训练。 （教学重点） 体会古代劳动人民探索 、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。 [教学过程 ] 一、导入新课 神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。 女娃造人的故事还记得吗。 你还读过哪些神话故事。 （盘古开天辟地，后羿射日，女娃补天，精卫填海） 播放《夸父逐日》 flash 动画，学生根据画面用通俗易懂的现代语言复述故事。 讲述神话的产生和特点及《山海经》。 二、整体感悟 (品读神话 ) 师配乐朗读。 生自由朗读，勾画生字和不理解的词语，师生共同解决。 逐走：竞跑，赛跑。 欲得饮：想要。 饮于河：黄河。 大泽：大湖。 邓林：桃林。 展示朗读，学生个体和集体朗读结合，激发兴趣。 学生当众朗读，师生一起评点（可以从字音、语气、语调等几个方面进行评价）。 全文仅 37 个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父。 明确：逐走，入日 —— 渴，饮于河渭 —— 北饮大泽 —— 道渴而死—— 弃杖化邓林 三、问题探讨 这篇短文的主要内容是什么。 明确：《夸父逐日》是我国最早的神话之一。 在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。 这个奇妙的神话表 现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。 你对夸父追日的行为有什么看法。 你能不能写一段夸父临死前的内心独白。 明确：夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。 勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神 (对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。 可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解 夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。 ) 夸父临死前的内心独白：学生自写，然后交流。 对《夸父逐日》的结尾：弃其杖，化为邓林。 应如何理解。 夸父口渴而死，“弃其杖，化为邓林。 ”那么，什么是“邓林”呢。 “邓林”实有基础，在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。 据清代学者毕沅考证，“邓”“桃”音近，“邓林”即“桃林”。 “邓林”为地名之说，与“邓林”即“桃林”之说并不矛盾。 我们可以认为，“邓林”既是地名，也是“桃林”，“邓林”这一地名是因“邓林”的“桃林”之义而得名的。 此处，“杖” 与“桃林”同为木，形象上有相通之处；夸父的口渴如焚，与提供甘甜多汁果实和成片绿阴的 桃林 ，在内容上也是相合的。 夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想像力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。 成语“夸父逐日”（“夸父追日”“逐日”）意为：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。 背诵课文。 四、拓展训练激活思维 朗读余光中的诗。 夸父 为什么要苦苦去挽救黄昏呢。 那只是落日的背影。 也不必吸尽大洋与长河， 那只是落日的倒影。 与其穷追苍茫的暮景， 埋没在紫蔼的余烬， —— 何不回身挥杖， 迎面奔向新绽的旭阳，去探千瓣之光的蕊心。 壮士的前途不在昨夜，在明晨， 西奔是徒劳，奔回东方吧， 既然是追不上了，就撞上。 学生四人小组讨论，谈谈读后感受。 明确：余光中的诗引领我们换一个角度思考：所谓“追不上”，也并不表示 gameover，面对人生的困境与僵局，不是一味的勇往直前，浪掷生命于错误的目标上，而是冷静理性地思索确认 方向追逐望，一切都将有峰回路转的突破。 转换思维的视角，便柳暗花明。 这就是逆向思维。 拓展思维训练。 例：《愚公移山》是个寓言故事，传统看法往往从愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公为修建一条通往山外的通衢大道、改善生存环境造，福子孙后代的良好动机和勇于面对困难不怕困难的大无畏英雄气概和锲而不舍的精神。 逆向思维：与其搬山，不如搬家；移山贻误子孙；“愚公移山，精神可嘉，方法不当”；我们做事情仅仅具有满腔热情和锲而不舍的精神是远远不够的，还要有科学的方法，三者结合，才能把事情办好。 创设情景： （ 1）精卫填海：以自己弱小的力量要填平大海，写出他敢于向大自然挑战、持之以恒的精神。 我们还可以这样思考„„ （ 2）蜗牛：守旧、爬行主义、慢慢腾腾、四平八稳等。 我们还可以这样思考„„ „„ 学生四人小组讨论，选代表展示讨论情况。 五、点评各组讨论结果。 六、布置作业 朗读背诵课文。 阅读下面材料，完成后面练习。 烈日下，沙漠中，两个疲惫的旅行者取出唯一的水壶摇了摇。 一个旅行者说：“唉呀，太糟糕了，我们只剩半壶水了。 ”而另一个旅行者却高兴地说： “。 ” （ 1）另一旅行者会说些什么呢。 （ 1）两个旅行者的话分别说明了什么。 参考答案： “哎呀，太好了，我们还剩半壶水呢。 ” 第一个旅行者面对半壶水看到的是更遥远的路，凭这半壶水恐怕难以走出茫茫的沙漠，充满忧虑和悲观。 第二个旅行者面对半壶水看到的则是希望，坚信有这半壶水足以帮助他们克服困难，走出沙漠，充满乐观和自信。 4．※《天上偷来的火种》教学设计 教学目标 、流利、有感情地朗读课文，了解故事梗概。 ，讲述这个故事。 教学准备 教师：准备希腊神话故事的有关音像、图片资料；准备外国古典名著名篇的阅读推荐篇目、资料。 学生：制作阅读外国古典名著的读书卡片，准备交流。 教学设计参考 一、谈话导入 ，人类的生存和发展都离不开火。 能说出火的用处吗。 ，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。 火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明。 火，是光明的使者；火是文明的象征。 在我们中国，有燧人氏钻木取火的传说；在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷下来带给人间的神话故事。 这就是我们今天要学习 的《天上偷来的火种》。 （板书课题） 二、读通课文。 比一比，看谁能在 3 分钟内读完全文，并能说 出大意。 ，读准字音，读通句子。 （难点抽查、集体校正） ，边读边思考：火是怎样来到人间的。 火为人类带了什么。 为普罗米修斯带来了什么。 （勾画、圈点、旁批，画出疑问或感兴趣的内容） 三、精读课文。 （教师在交流过程中穿插分段、概括段意和主要内容的训练，并注意方法的引领。 ）。 （教师在交流过程中注意引导学生抓住有关 语句揣摩人物的心情，体会普罗米修斯勇敢、奉献的精神。 ） ，生生、师生互动释疑。 四、研读课文。 （教师应充分利用文本依据，相机利用课文插图。 ）。 （在课文中找理由） ，联系全文说说感受。 五、拓展延伸。 （抓住梗概，不改变原意，可补充情节和细节） ，制作读书卡片，与同学交换阅读卡片。 5．※《女娲造人》教学设计 教 学要求 知识与技能 （ 1）认识文中的生字新词，加以理解并积累。 （ 2）理解课文内容，了解女娲创造人类的过程。 （ 3）阅读课文有所感受，并相互交流。 （ 4）正确、流利地朗读课文。 过程与方法 （ 1）自学生字新词，联系上下文或查阅工具书理解字词的意思。 （ 2）自主阅读，合作探究，理清文章条理，了解女娲创造人类的过程。 （ 3）个性理解，互动交流，畅谈读文的感受。 情感、态度与价值观 （ 1）体会女娲为人类作出的贡献。 （ 2）感受人的可爱与生动，感悟世界因人 而精彩，因人而充满生气，懂得要珍惜生命。 重、难点与关键 重点：读懂内容，了解女娲造人的过程。 难点：体会女娲为人类所作的贡献，感受人的可爱与生动，给世界带来了精彩与生机。 关键：自学为主，自读自悟，整体把握，品析细节。 课时划分 :一课时。 教学设计 教学目标 学会生字新词。 体会女蜗为人类作出的贡献。 教具准备 生字词语卡片。 摘录文中关键语句的小黑板或幻灯片。 教学过程 一、谈话导入，揭题质疑 教师导言：据说，普 罗米修斯被称为“人类的大恩人”，除了因为他偷取火种，造福人类，更重要的是因为他是人类的创造者。 而在我们中国的神话传说中，创造人类的天神则是女娲。 今天，我们就来学。