（苏教版）2016版一年级上 第7单元《分与合》精品教学案（含答案）

（苏教版）2016版一年级上 第7单元《分与合》精品教学案（含答案）内容摘要：

2、向同桌或小组的同学说一说是怎样放的,把 4 分成了几和几。 4 个桃子,先往右边的盘子里放一个, 说明 4 可以分成 3 和 1,3 和 1 合成 4;再往右边的盘子里放 1 个,说明 4 可以分成 2 和 2,2 和 2 合成 4;再往右边移 1 个,说明 4 可以分成 1 和 3,1 和 3 合成 4。 有规律地板书:引导学生对比观察,发现 ,只要见到其中一个就能想到另一个。 因为两个数调换了位置,合成的数都一样。 以上过程,教师可制成电脑课件,动画演示分的过程和结果,也可以在实物投影上直观操作,演示分的过程和结果。 一些蔬菜、小动物也来参加我们的学习,以此来激发学生的学习兴趣,要注意让学生在愉悦 5、4 个桃子,先往右边的盘子里放 1 个, 说明 3 和 1 合成 4,4可以分成 3 和 1;再往右边的盘子里放 1 个,说明 2 和 2 合成 4;再往右边的盘子里放 1 个, 说明1 和 3 合成 4。 (6)引导学生观察,看看哪两个有关系,有什么关系。 引导说出: 和 有关系,把 3 和 1 交换位置合起来还是 4,以后我们只要见到其中一组就要马上想到另一组。 (7) 的合成。 先自己读 4 的合成,再同桌互说。 (8)你知道几和几合成 4 吗?出示 ,看谁说得不仅全,而且有规律。 可以是,也可以是。 还可以做猜点子游戏, 我一共有 4个点子,右手 1 个,猜猜左手有几个点子。 教师先猜 ,学生再猜。 7、 2 也合成 5。 教师引导:只要知道 2 和 3 合成 5,马上就想到 3 和 2 合成 5。 同样, 只要知道 1 和 4 合成5,马上就知道 4 和 1 合成 5。 (3)让学生自由记 5 的分与合,同桌互说。 如 5 可以分成 1 和 4,1 和 4 合成 55 页 “想想做做”的第 1 题,摆一摆,填一填。 先拿出 2 个,把它分成两堆,看看把 2 分成了几和几;然后根据摆的情况填空。 教师巡视并指导。 5 页 “想想做做”的第 2 题,摆一摆,说一说。 教师先组织示范:如教师拿卡片 4,同桌的其中一个学生边摆边说:“我出 1。 ”另一个学生也边摆边说:“我出 3。 ”然后齐说:“1 和 3 合成 8、4,3 和 1 合成 4。 ”说 2 和 2 合成 4 时,可让第二个学生先说,另一个学生接着说。 说完 4 的分与合以后,教师换卡片 5,让学生练习分与合。 5 页 “想想做做”的第 3 题。 先让学生仔细观察,弄清题意,第一辆车车头上是 4,车身上是 3 和 1,3 和 1 合成 4。 那么 2 和几合成 4,1 和几合成 4 呢?请你在 里填上合适的数。 第二辆火车由学生独立完成,教师巡视检查、指导,最后投影订正。 5 页 “想想做做”的第 4 题,按照下面排列的样子, 接着画下去。 先引导学生弄清排列的规律,第一行是两个正方形、一个长方形、两个正方形、一个长方形这样往下排列。 第二行是三个大圆、一个小 12、6 可以分成 1 和 5,1 和 5 合成 6。 启发思考:看到了 1 和 5 合成 6,你想到了什么?请把你知道的填在 里,然后同桌互查,看看是否正确。 教师指名表述:5 和 1 合成 6,6 可以分成 5 和 1。 (4)6 还可以怎样分 ?看第 2 个学生手中的气球,把 6 分成了 2 和 4。 引发思考:这次把 6 分成了几和几?自己填 ,用语言表述。 教师巡视,针对问题进行辅导。 (5)6 个气球还可以怎样分呢 ?看第 3 个学生手中的气球,请学生根据图片 ,在 里填上合适的数。 (6)说一说,谈一谈。 (可以同桌互相说,也可以小组合作) 的分与合。 (1)请每个学生拿出 7 个,大家相互看看每个人拿 13、到的是否正确。 投影出示 7 个,教师说要求,把 7 个分成两堆,有几种分法。 先分一分,再填一填。 (2)小组合作,分一分。 (有几个人要有几种不同的分法,不能都一样,不能重复)分好后填。 (3)小组汇报结果。 引导学生说出答案,并板书三种情况:看着这三种结果,你想到了什么?引导说出:看到了 1 和 6 合成 7,想到了 6 和 1 合成 7。 看到了 2 和 5 合成 7,想到了 5 和 2 合成 7。 看到了 3 和 4 合成 7,想到了 4 和 3 合成 7。 教师在每种旁边板书出相应的分与合。 (4)引导学生讨论 7 的组成的记忆方法。 (一是按数的顺序记 ,二是记住前 3 个, 推想出其他 3 个) 15、)操作。 (2)依次分成两堆,观察 9 可以分成几和几,几和几合成 9。 (3)结合操作,填写出 9 的组成。 7 页 “想想做做”的第 3 题。 可以三个人一组,一人拿数字卡片,其他两人说数的分与合,如学生甲拿 6,学生乙:“我说 2。 ”学生丙:“我说 4。 ”学生乙:“ 2 和 4 合成 6。 ”学生丙:“4 和 2 合成 6。 ”接下来学生乙与学生丙互换说,学生丙:“我说 5。 ”学生乙:“我说 1。 ”学生丙:“5 和 1 合成 6。 ”学生乙:“1和 5 合成 6。 ”三个人相互交换再练。 7 页 “想想做做”的第 4 题。 先出示第一只小螃蟹,让学生观察它身上的数有什么关系,是 1 和 5 合成 6。 第二只,4 和 3 合成几呢?请你填出来。