（苏教版）2016版一年级上 第8单元《10以内的加法和减法》精品教学案（含答案）

（苏教版）2016版一年级上 第8单元《10以内的加法和减法》精品教学案（含答案）内容摘要：

1、最新海量高中、法的含义。 2. 10 以内的加、减法。 减和加减混合运算。 “一图一式”到“一图两式”,再到“一图四式”。 1. 初步体会到生活中有许多用加、减法计算的问题。 法的含义,能比较熟练地口算 10 以内的加、减法。 握连加、连减和加减混合运算的顺序。 能正确口算 10以内的连加、连减和加减混合式题。 口述图意并列式计算。 这个单元学习的加、减法含义、计算及实际应用,都是小学教学中最基础的知识。 特别是口算内容,掌握得好与不好,对学生计算能力的进一步提高有很大的影响,所以要使学生尽可能熟练地掌握。 本单元还编排了很多看图说图意、列式计算的题目,要通过教学使学生体会数学知识与生活的联系,加深对加减法含义的 2、理解,初步培养学生的数学兴趣、数学意识和口述题目及表述计算过程的能力。 教材中有些题目的答案不唯一,教学时,只要求学生写出一种就可以了,但要加强同学间的交流,让学生体会:解决同一个问题可能会有不同的方法。 培养学生从不同角度观察和思考问题的习惯。 加法和减法 12 课时5 以内的加法教材第 44 页的例题及第 45 页“想想做做”的习题。 最新海量高中、能正确计算 5 以内的加法。 解和语言表达能力。 立数学意识,增强学好数学的信心。 重点:初步认识和理解加法的含义,并能正确计算 5 以内的加法。 难点:发展初步的观察能力、理解能力和语言表达能力。 挂图,投影仪,小棒等。 游戏:快速抢答。 5 可以分成 2 和() 3、 1 和 3 合成()()可以分成 2 和 2 1 和( )合成 23 可以分成( )和 2 4 和 1 合成()学生回答后教师板书。 我们在学校里上学,不仅要学习,而且要劳动。 看,一些小同学正在校园里干什么 ?出示教材第 44 页例题挂图。 引导学生用自己的话说出图意 ,提出问题。 怎样表示把 3 个人和 2 个人合起来是 5 个人呢?(板书: 3+2=5)让学生猜一猜,“+”表示什么意思。 通过交流,明确是“合起来”的意思。 读算式:3 加 2 等于 5。 小结:“+”的名字是“加号”,它代表了一种计算方法加法, 把两部分合起来,求一共是多少,就要用加法算。 学生说出图意。 流:算式中的每个数代表什么意思 5、后自己完成,教师巡视检查。 5 页 “想想做做”的第 2 题。 教师指导做第一个,其余题学生独立完成,教师检查。 5 页 “想想做做”的第 3、第 4 题,由同桌互学,互查。 5 页 “想想做做”的第 5 题,先计算信封上算式的结果是几, 然后再与相对应的邮筒连起来。 小组合作,联系生活,举出用加法计算的实例。 课堂作业新设计1. 3+1=42+2=42. 画图略2+1=3 4+1=5 1+4= 题 :1+1=22+3=51+3=4第 4 题:2+1=33+1=4 4+1=内的加法3+2 = 5 读作 :3 加 2 等于 5加号把两部分合起来,求一共是多少,就要用加法计算。 最新海量高中、初中教学资料尽在金 7、合信息为己所用;三则提出的问题没有数学价值,会出现“问题千万,离题万里”现象。 因此, 教学中教师应多给学生提供思考的空间和做好适时适度地引导。 5 以内的减法教材第 46 页的例题,“试一试”及第 47 页“想想做做”的习题。 解减法的含义。 作实践活动中,体验问题情境和解决问题的全过程,掌握 5 以内减法的计算方法。 流的意识,初步学习用减法计算解决问题,感受数学与生活的联系。 重点:结合具体情境初步认识、理解减法的含义,理解和学会减法的计算方法。 难点:在观察、操作中,体验问题情境和解决问题的全过程,掌握 5 以内减法的计算。 挂图,卡片。 最新海量高中、出示 3 个彩色气球 ,让一名学生上来,演示放走 8、1 个, 手中还剩 2 个。 提问:小朋友,你能把刚才演示的过程说一说吗?交流:放走的 1 个是从几个里面放走的?现在他手中还剩几个 ?你想知道用什么方法计算吗?步认识减法和减法的计算方法。 出示情境挂图。 “护花小组”的小朋友在干什么?你能把两幅图的意思连起来说一说吗 ?学生说出图意:有 5 个同学在浇花,走掉 2 个后,还剩几个?根据图意,用什么方法计算?怎样列式?学生回答,教师板书:5。 指导学生认识减号及算式的读法,并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。 分小组讨论: 为什么用减法计算?5 2=3 是怎样算出来的?交流汇报各组的想法。 小结:现在我们已经知道了 5 个同学浇花,走掉 2 个,就 9、是要从几个里面去掉几呢?从总数里“去掉”一些,应该用什么方法计算?怎样算出得数呢?6 页“试一试”。 出示情景图,让学生独立观察图意,提出问题,在书上填写算式。 (学生可能列出 32=1 或 31=2)学生填完算式后,分小组交流自己的想法。 6 页的 “试一试”。 (1)先让学生用三句话说图意。 (原来有 3 个小朋友,走了 1 个, 还剩几个小朋友)(2)让学生试填算式。 教师巡视指导。 (3)集体交流,说图意,列算式,说口算思路。 (3-=,3 减 1 等于几, 我是这样想的,3 可以分成1 和几,3 可以分成 1 和 2,那么 3等于 2)7 页 “想想做做”的第 1 题。 此题体现了教、扶、放的原则 10、。 第一个图由教师启发,第二个图由学生独立完成, 最后集体交流。 交流时重点说图意和口算思路。 7 页 “想想做做”的第 2 题,先由教师指导做第一个, 其余题学生独立完成,可以同桌合作学习。 7 页 “想想做做”的第 3、第 4 题,先由学生独立完成,然后教师检查。 7 页 “想想做做”的第 5 题。 可组织小组玩抽卡片的游戏,来激发学生的学习兴趣。 最新海量高中、7 页 “想想做做”的第 6 题。 式计算。 =- =课堂作业新设计1. 32. 54 214. 第 3 题:234第 4 题:55 55. 4453+2=52+3=5 351+3=42+2=446. 545 或 52. 4 或 45 以内的减法 12、的动机与需求。 整节课让学生用“原来、走了、还剩”叙述了图中表示的情境,训练了学生的逻辑思维能力及表达能力。 教材将减法的初步认识和 5 以内的减法安排在一起进行教学,让学生结合具体情境, 初步认识从总数里“去掉”一些用减法计算,并计算出结果。 例题和“试一试”是与加法相对应的减法计算。 “想想做做”让学生说一说,摆一摆,再计算。 学生之间通过交流自己的想法,体验提出问题、解决问题的过程,真正体会减法算式的含义,感受数学与生活的联系。 教材在“想想做做”中还安排了学生之间的合作练习,通过学生喜爱的形式, 激发学生的学习兴趣,促进学生主动参与数学活动,巩固了 5 以内的加、减法。 本节课的重点是让学生理解 13、减法的含义, 教师必须让学生学会以下三点:第一点要会说,能从图中找到与数学有关的信息 ,并能恰当地提出一个问题;第二点会数,能准确地数出原来有多少、去掉几个就是减几,去掉的这个数是从总数里去掉的;第三点会列算式,并让学生在此基础上创造性的根据算式来编一个故事,并提出问题。 有关 0 的加、减法教材第 48 页的例题,“试一试”及第 4851 页的习题。 主探索、合作交流的过程,学会有关 0 的加、减法,让学生更加喜爱数学。 散思维能力、分析比较能力和语言表达能力。 感受数学与生活的联系。 重点:通过实践探索、合作交流,学会有关 0 的加、减法计算。 难点:认识有关 0 的加、减法的计算规律。 最新海量高中。