（苏教版）2016版一年级上 第10单元《20以内的进位加法》精品教学案（含答案）

（苏教版）2016版一年级上 第10单元《20以内的进位加法》精品教学案（含答案）内容摘要：

4、和外面的 3 个苹果合起来是 13 个苹果。 请全体学生自己操作一遍这个过程。 抽象过程。 老师:9+4=?我们把 4 分成 1 和 3,把 1 和 9 凑成 10,10 加 3 得 13。 (边归纳边板书:)请学生看板书自由说过程。 (4)巩固“凑十法”。 教材第 88 页的“试一试”:先圈出 10 朵,再填一填。 这道题学生独立操作,把 填完整,再汇报交流。 9 页 “想想做做”的第 1、第 2 题。 先请学生说图意,再列式,然后动手圈一圈,计算出结果。 9 页 “想想做做”的第 3 题。 教材第 89 页“想想做做”的第 4 题)9+5=149+5 2 4 6 0 1 8 3 7 9 9 页 “想想做做”的 7、分别有多少人参加 ?先小声说给自己听,再举手汇报。 (指名回答)小结:运动会场里有运动员和裁判员,赛跑组有 6 名运动员,跳绳组有 3 名运动员,踢毽组有 9 名运动员,跳远组有 7 名运动员。 师:服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料,纸箱里装了几盒?散的有几盒? 你知道共有几盒饮料吗?( 指名回答,板书算式)教师:你是怎样算一共有几盒的?(指几名学生发表看法)学生中有可能出现的几种情况:(1)1、2、312、13 依次数。 (2)从 9 数到 13。 (3)9 和 4 合起来是 13。 (4)13 可以分成 9 和 4。 (5)先捡一盒放进箱子里,再想“10+3=13”。 3. 得出最佳方法。 教师: 8、同学们,你们可真会动脑筋,想了这么多的好方法,那你觉得哪一种方法最好呢?为什么?教师:几种方法都很好,不过依次数比较麻烦,9 和 4 合起来是多少一下子很难想出来,先看纸箱本来可以装几盒,这时还是要先把它变成 10 盒再来想, 10 加几比较简单。 ( 演示凑十过程)为什么要拿 1 个放进纸箱里呢 ?我们可以把这种想法用思维图表示出来,把 4 分解成 1 和 3,1 和 9 合起来是 10,再想 10+3=13。 (板书 : )最新海量高中、决问题。 教师:同学们往运动场上看一看,你能提几个用加法计算的问题呢?先问问同桌, 比一比谁提的多,老师有奖品。 (指名提问题,并发给奖品)教师:刚才同学们提的问 9、题真棒,我们来共同解决它。 (单独出示踢毽组和赛跑组) 问:踢毽组和赛跑组共多少人?(指名列式,说怎样想的,板书“9+6=”)(展示凑十过程) 画思维图:(展示踢毽组和跳绳组) 问:踢毽组和跳绳组一共多少人 ?(指名列式,说怎样想的,板书“9+3=”)(展示凑十过程) 画思维图:(展示踢毽组和跳远组) 问:踢毽组和跳远组一共多少人 ?(指名列式,说怎样想的,板书“9+7=16”)读算式。 问:算式有什么特点?第一个加数是几?我们叫它 9 加几。 教师:我们是怎样算 9 加几的呢?都是把 9 加几变成 10 加几来算的。 ( 用箭头将算式和 10 加几连起来 )边画边说顺口溜:看大数,分小数,凑成十,算 11、+7=16 9+8=179+9=18小结:(1)结果都是十几。 ( 2)得数十几中的几比第二个加数少 1。 问:这个“1”哪儿去了?掌握这个特点 ,我们就能又准又快地计算 9 加几的加法了。 四应用新知,解决问题。 教师:老师有几个问题要请同学们帮助解决。 大屏展示 9 个再添 5 个) 问:怎样列式计算一共有几个菠萝? 并说说怎样想的。 ( 圈住其中 10 个 )大屏展示 15 个苹果) 问:一共有几个苹果?说说怎样想的。 (圈住其中 10 个)大屏展示鸡蛋图) 指导观察:一个鸡蛋箱可以装几个鸡蛋 ?现在已装有几个了? 问:一共有多少个鸡蛋?怎样又快又准地算?(展示移入一个鸡蛋的过程 )大屏展示蛋糕图) 12、 教师:一个箱可以装几个蛋糕 ?箱子里有几个蛋糕? 外面呢?怎样算? (指名列式)(演示凑十过程)五全课小结,完善新知。 教师:今天我们学习了什么知识?解答这些题比较简便的方法该怎样想?(学生能说多少说多少)教师:对于这些题目,先想到 9+1=10,再把第二个加数分成 1 和几, 9 加 1 凑成 10, 10 再加剩下的数,这种方法叫“凑十法”。 “凑十法”非常重要,在以后的学习中还要经常用到。 板书设计由于一年级学生认知结构里具体思维是主要特点,他们只有在理解的基础上掌握“凑十法”计算 9 加几的进位加法, 印象才深刻,才能运用自如,迁移到 8 加几、7 加几、6 加几等 20以内的进位加法 14、生报告自己或小组研究的结果,表达自己的见解, 促进数学交流。 大屏幕显示主题图,让学生观察,说说自己观察到运动场上有哪些比赛小组,他们各有几位运动员。 小组讨论可以提几个用加法计算的问题,紧接着小组讨论, 汇报本小组解决问题的方法, 自己列出 9 加几的算式 ,再在一起探索 9 加几的计算方法, 运用动画操作,启发学生找到最简便的方法“凑十法”计算。 这样就抓住教学重点, 学生自己找要解决的问题并探索解决途径,教师只起引导作用。 再次,巩固新知,寻找规律。 一年级学生注意力不持久,在突破重难点之后,用一个摘苹果游戏,调节学生注意方式, 巩固 9 加几的知识,按规律整理算式,排列算式,观察得数特点, 找寻 15、又快又对的计算窍门。 最后,应用新知,解决问题。 观察菠萝、苹果图,培养学生看图列加法算式的能力;数鸡蛋、蛋糕是运用“凑十法”于实际生活中,进一步体现数学与生活的联系,体验数学知识的用途。 本节课的板书设计主要揭示出 9 加几的算理,融入转化的学习方法, 既突出了重点、难点,又布局合理美观。 总之,这节课通过观察、讨论和操作,积极探索,学习气氛活跃 ,充分体现出学生在教学中的主体地位,调动了学生的主动参与意识。 10 以下大数加小数顺口溜看大数,分小数,凑成十,算得数。 8、 7 加几教材第 9295 页的内容。 最新海量高中、 加 7 得几 ,既学习 8 加几的方法,又学习 7 加几的方法。 十法”,正确计算 8 加几和 7。