苏教版语文八上一姿一容总关情1内容摘要：
成小范围的口 语交际，也会出现若干的“姿容语言”。 二、检查预习，激发讨论氛围 学生 交流 搜集运用身体语言成功说服或影响别人的例子 【百度百科】 帕特里克 亨利 教师的任务 ， 既有平常对学生的性格的把握，对学生生活体验的一定了解，又有着“神探”的直觉，能通过学生的“姿容语言”觉察出谁准备好 了，谁特别想回答这个问题。 重点指出：作为老师此时无须与 学生直接口语交际，就能通过学生的“姿容语言”知他的准备程度。 此时学生形成的直观体验 深刻，因为此时此地此人此景就是最好的例子。 三、进入情境 【百度视频搜索】 _卓别林经典喜剧全系列 煮糊的一面 教材体验：在 第三单元刚 学习 了 的几篇文章《背影》、《甜甜的泥土》、《人琴具亡》、《父母的心》中寻找 ,我们可以看出 ：口语交际中利用表情、身姿、手势、目光等非语言因素传递信息 小组合作，探究交流 每组一篇课文，四个小组 班级交流，以小组为发言团体 师： 举例引导 初读课文《父母的心》，我觉得文中的这对父母真可恶，他们 居然把自己的孩子当作货物一样的卖掉。 ，说说这对父母真的可恶吗。 （学生交 流课文，教师巡视、 引导，适时“火上浇油”，使讨论、争论更激烈，学生更关注文中的每个身姿细节） （一）如：同学们已读完课文，请谈谈自己的看法，不可恶的理由呢。 生 1 生 2： 师：你能对他们行为说得具体些吗。 生 2 补充： 师：这位同学分析„„的确，从他们行动的过程与结果来看，他们不可恶。阅读剩余 0%
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