苏教版语文五上习作四说说心理话word作文教案内容摘要:
便和当事人直说,心里会一直耿耿于怀,怎么办。 打开第三个锦囊,读出妙计。 内容:用笔“说”。 我们可以拿起手中的笔,把还有想说的,向父母、老师、同学、朋友一吐为快。 二、学习例文,总结写法 笔“说,”该怎么说呢。 有一位赵洁同学就遇到了和我们一样的问题。 让我们来看看她是怎么“说”的,向她学习学习。 (自读例文) 同学 们 赵洁先说了什么。 后说了什么呢。 先 说 _____________ (开头简单表白自己内心) , 接着说_____________(中间具体说事情的过程及内心活动) , 最后说_____________(结尾一吐为快倾吐现在的感受) 她这种叙事的结构特清晰,非常值得我们借鉴。 在文章中,赵洁详细“说”的是什么。 (事情的过程) 那么,赵洁从“拿到卷子”到“把卷子塞进抽屉”的过程中,内心活动经历了哪些变化。 划出她的内心活动。 (“心花怒放” “心怦怦直跳” “想来想去”)你从中感受到什么。 赵洁同学用生动的词语具体地写下了当时事情的过程和自己的内心活动,一字一句都是自己。苏教版语文五上习作四说说心理话word作文教案
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喧闹与壮观场面。 教学过程 一、讲读第二段 默读本段,思考: ( 1)这一段主要写了什么。 ( 2)这一段的 3~5 主要写了什么。 讨论: “我”和同伴来到林场,在很幽静的林内,等着观看灰椋鸟归林,当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了,这时我们是什么样的心情。 (惊喜) 我们惊喜的心情,特别从哪些词里反映出来。 指名读,读出“我”和同伴惊喜的心情。 .出示课文第 4 自然段。 ( 1)默读思考
出示含有“十公里之外的小泉 生活带来的“苦”。 (板书:苦) (二)、 精读 课文, 体会水的珍贵。 学习“雨中洗澡”,感受有水之乐。 ( 1)、 交流读着文字仿佛看到了什么,听到了什么。 ( 2)、进入情境,学着“大呼小叫”。 ( 3)、有感情地朗读,读出“雨中洗澡”的欢快。 ( 4)、品味“苦涩”的滋味。 朗读:只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。 学习“勺水消暑”
成小范围的口 语交际,也会出现若干的“姿容语言”。 二、检查预习,激发讨论氛围 学生 交流 搜集运用身体语言成功说服或影响别人的例子 【百度百科】 帕特里克 亨利 教师的任务 , 既有平常对学生的性格的把握,对学生生活体验的一定了解,又有着“神探”的直觉,能通过学生的“姿容语言”觉察出谁准备好 了,谁特别想回答这个问题。 重点指出:作为老师此时无须与 学生直接口语交际
学 环 节 一、导入新课 ⒈出示挂图激趣 同学们,你们看,图上画的是什么 ? ⒉聊一聊,说一说。 看到图上内容,你们能猜出来发生了一件什么事吗。 看图猜猜发生了一件什么事。 学生看图各自练习说话。 教 学 环 节 二、启发点拨,情感互动 ⒈瞧一瞧,说一说。 大家看到这两幅图,一定非常感兴趣。 愿意把你看到的图画内容说给大家听吗 ? ⒉猜一猜,议一议。 眼看着这只大花
子怎么会掉下来的呢。 生:小燕子很调皮,想看看外面的景色,可一不小心就掉了下 来。 师: 你听听事情是不是这样发生的呢。 接着教师就示范着将他说的补充完整:小燕子们在燕子窝里呆得闷了,都想出去玩。 其中有一只小燕子胆子特别大,它向燕子窝外伸出了圆溜溜的小脑袋,好奇极了,两只翅膀挣扎着想要往外飞,可是一不留神,竟然一头栽了下来。 (学生边听边时不时地也像小燕子一样把头伸向前方。 刚说完
但是,要知道我们生活中不光有快乐,有时我们也会这样 —— 板画怒脸与哀脸 还有人说,一个他担你的痛苦,你的痛苦就会减轻一分,在这里,老师很愿意分担你的痛苦,你愿不愿意把你曾经经历的令你愤怒或伤心的事说给我听呢。 3.生思考发言谈令自己愤怒或伤心的事(适时指导学生讲述语言、思路) 师过渡:老师真的很为你难过(或气愤),不过不要再伤心了(或生气了)那都是过去的事了