苏教版语文九上鼎湖山听泉word课堂实录及反思

苏教版语文九上鼎湖山听泉word课堂实录及反思内容摘要：

：为什么作者说“仿佛汩汩地流进我的心田”。 师：是啊，为什么会这样呢。 把你的问题也写到黑板上。 （ 2） 生：我想问作者为什么不发出感叹。 师：那你能不能来感叹一下。 写一段感叹，等一下读出来给大家听听。 生：中国民乐都是清脆 的，我觉得刚才那个同学说用中国民乐作比，而不用西洋乐器，就不会有那么大的气势了。 师：哦，你是觉得咱们中国民乐没那么大气势呀，我告诉你，其实我们中国民乐也有气势磅礴的。 不信，你等着。 （对要改写句子的学生）你可得想出气势磅礴的中国民乐哦。 师：抬头，问题聊到这儿。 课文你们已经研究了两次，对于这样的课文，你觉得有什么方法来学最好。 生各抒己见：抓重点读；按顺序读；先分段，再抓重点读；先概括段意（师问：我们不去概括，心里明白了，行不行。 ）缓慢地读（师问：为什么要这样。 点拨不能太慢。 ） 师：刚 才有个同学提到了读，我非常高兴，像这样的课文，确实应该好好读，有感情地读。 下面我还得请你们读，你最喜欢哪一段，你就好好读，使劲读，有感情地读。 生读，比较小声。 师：人家都说小孩子读书是书声朗朗，我怎么没听到啊。 你们这不是清音，有点浊。 生大声读了起来。 师：你认为你可以练习得读给大家听了吗。 指名分段读。 第一段（没人举手） 师：你们刚才没有选择这一段，是吗。 没关系啊，现在可以读一读啊（还是没人举手）需不需要齐读。 如果需要齐读，那我就认为咱们班只能齐读，而不能个人读了。 指名六人读。 鼓励超过前一位同学。 然后齐读。 师：我这儿问个问题，你觉得这儿哪个叙述值得注意。 生：“下了几天的小雨刚停”“笼罩着轻纱似的薄雾”需要注意。 师（板书“小雨”“薄雾”）为什么这两样应该引起注意。 生：如果不是下了几天的小雨，那么清泉就没有了。 师：不是没有了，有些是地下泉呢，所以可以说泉水可能就不会这么大了。 生：而且笼罩着轻纱似的薄雾，看上去就更美了。 师：在雾中看景色，那是一种怎么样的美啊，“雨后青山”，再加上薄雾，美不美。 （板书：鼎湖山）小雨薄雾的 鼎湖册才是最美的，闭眼想象这种景象。 最后一段 师：刚才有人说这最后一段实在是太美了，让我们一起来读一读。 （齐读） 读得不错。 这一读，让我想起了，这一课书不仅仅是在写听泉的，还写什么呢。 再请同学读读。 指名读。 师：知道了吗。 传递了什么信息。 生：鼎湖山的树木昌盛，都是因为这泉水。 师：也就是说它不光好听，还蕴育了生机（板书：蕴育生机，教学“蕴”） 泉水不仅美，而且还是一切生机的源泉，让我们怀着这种感激之情读一读这一段。 齐读。 师：除了蕴育生机，还告诉我们什么。 生：作者真的感受到了泉水所带来的快乐，因为他说清泉仿佛汩汩地流进了他的心田了。 师：那泉水真的流进他心里了吗。 什么东西流进心里了。 生：因为泉水给他享受，所以他陶醉了。 师（指黑板上的问题二）：这个问题谁问的。 你现在能不能回答了。 生：„„ 师：泉声还流进了心田（在“蕴育生机”后空一格板书：心田）能不能给这个中间加一个字。 结合课文内容。 （生加不出）我给你们提个醒，可以到最后一段中找一个字出来。 生恍然大悟，高声地叫了起来：润。 师板书“润”。