苏教版语文九上绿1内容摘要:
指导学生声情并茂地朗读。 深情朗读后,你感觉哪些句子最能体现绿的美好,哪些句子最能表达作者对绿的热爱。 生思考后指名回答。 结合学生的回答,老师适时引导学生理解作者运用了 哪些方法写绿,写出了绿的什么特点。 然后 请该生朗读, 师生对朗 读情况点评,对于朗读不到位的要有示范。 梅雨潭的景观很多, 也都很美, 作者为什么最爱梅雨潭的绿呢。 学生回答后,老 师小结: 这篇短小的游记散文,通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘,表现了作者对生命的。苏教版语文九上绿1
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家能否从中总结出一些规律性的东西。 ”学生们热烈讨论,最后形成共识:语言文字不能直接表现色彩、线条、形体,须借助读者的联想、想象,还原为视觉形象,因而,选择生动的比喻,进行恰当的比较等,便成了作家摹色状形的得力手法。 学 习的目的在于运用。 “请大家借鉴本文的写作手法,写写或说说我们县中心公园小西湖水的绿。 ” 翻检课文,搜索记忆,紧张构思。 最后,一位同学读了他的文章: 这是一湖醉人的绿水。
) 临溪而 渔 . ( ) 酿泉 为 . 酒 ( ) 泉香而酒 洌 .( ) 山肴野蔌. . . . ( ) 颓然乎. . . 其间者 ( ) 翻译语句 伛偻提携 , 往来而不绝者,滁人游也。 酿泉为酒,泉香而酒洌 山肴野蔌,杂然而前陈者,太守宴也。 溪苍颜白发,颓然乎其间者 小组内讨论,疏通翻译, 指名学生翻译 齐读并归纳段意 学习 第四段 学生自由朗读第四段 结合课下注释,疏通文意 指名疏通
5、 据问答一致,可知答案为 (2016烟台)of in of ()Ais,点】型;主谓一致【分析】在图书馆里有许多书,并且它们的数量正在增长【解答】答案:C根据 of in of 知这里考查了 型,表示某地(或某时)存在有某人(或某物) ,而并非某地(某人、某物或某时)拥有什么东西,句中有若干个名词作主语,动词 与后面主语中的第一个名词在数上一致般表示某人有某物,故排除 a 些,许多;数目a
的思想之旅吧。 二、整体回顾 请同学们闭目三分钟,让大脑做一次回顾。 想一想这一单元我们学习了哪些文章。 这些文章的主要内容是什么。 三、诵读体会 快速浏览文章,看看刚才的回顾中你是否遗漏了什么。 精读每一篇文章中,你最喜欢的文段,想一想该怎样读才能把你的理解和感 情融入其中。 指名诵读,说一说你这样读的原因是什么。 A、第一位同学诵读之后,启发思考总结阅读方法 ①刚才你是
值得肯定的。 岁月流逝,沧海桑田。 多少年过去了,于东晋时代相比,如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。 毛泽东同志有这样的诗句。 ‚陶令不知何处去,桃花源里可耕田。 ‛神州大地,山川锦绣,人民富足,陶渊明若是地下有知,一定会感到无比欣慰 五、教(学)后记: 第 三课时授课过程: 一、 背诵课文阶段 指导背诵:首先要理清渔人的行踪,请先闭上眼睛想一想渔人的行踪,然后再进行背诵。 二、 巩固练习
正面、具体的描写,只用粗笔勾勒其神韵,又巧用衬托比较的办法凸现对象的特点。 作品诗意的语言不仅朗朗上口,更给读者留下了丰富的想象空间。 (从语言结构、感情等方面)〖提示〗阅读的感受是很个性化的。 每个人都会从不同角度对文章作出评价。 如从结构上分析,讨论开头句与结尾句的作用,或这样开头与结尾的好处;或从描写对象的手法上分析,作者采用粗线条勾划、大写意手法表现歌咏对象的特点,这种很虚空的、抽象的