苏教版语文九上关雎蒹葭word说课教案

苏教版语文九上关雎蒹葭word说课教案内容摘要：

之 ——追慕之心 辗转反侧 ——相思之苦 第三章八句突然出现了 “琴瑟友之 ”“钟鼓乐之 ”的欢快、热闹的场面。 这不啻是个 戏剧性的转变。 幻由情生，无疑这正是这位害相思之苦的男子对未来的设想．是他寤寐求其实现的愿望。 板书：琴瑟友之 ——亲密相爱 钟鼓乐之 ——欢快热闹 教师小结：古人在解释这首诗时，曾进行封建礼教的涂饰，或说它是 “美后妃之德 ”，或说它 是 “刺康王晏起 ”，名义上是 “以史证诗 ”，实际上是一种歪曲。 今天我们认为它作为一篇爱情诗篇，它写思慕，写追求，写向往，既深刻细微，又止所当止。 孔子说 “《关雎》乐而不淫，哀而不伤 ”，确有一定见地，对我们仍有启发。 3．学生再读《关雎》，同时在头脑 中再现主人公鲜明生动的形象。 五、品读全诗，探究艺术手法 1．提问：本文采用了什么表达方式 ? 生 1：题目取自句首。 生 2：每句话都是四字。 生 3：语言几乎相同，中间只变动几个字。 生 4：这首诗采用了一些双声叠韵字。 …… 教师小结：《诗经》的形式基本上是四言诗。 章法上最具特色的一点是 “重章叠咏 ”。 所谓 “重章叠咏 ”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。 同时多媒体显示： 《诗经》的这一突出特点，同样与音乐曲调中有着密切的关系。 我们知道，当人们产生了强烈的感情冲动的时候， “言之不足故嗟叹之。 嗟叹之不足故咏歌之 ”。 往往喜欢从流行曲调中挑一支熟悉的，配上词唱唱。 而《诗经》的时代，流行于民间的曲凋一般都比较短小。 唱了一遍，常常感到兴犹未尽，于是一而再，再而三地唱。 如果许多人在一起，便一人唱，众人和，直到唱痛快为止。 每重唱一遍，只变动少数词语，最简单。 最容易传唱，最便于记忆。 当然也就最乐于为人们所采用了。 重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题 都起到了很重要的作用。 同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。 2．教师提问：本诗写男子的一片情思，却以 “关关雎鸠 ”开头，这种表现手法叫什么 ? 多媒体显示： 《诗经》的表现手法，前人概括为赋、比、兴。 朱熹在《诗集传》中解释说： “赋者，敷陈其事而直言之者也 ”， “比者，以此物比彼物也 ”； “兴者，先言他物以引起所咏之词也 ”。 这种解释比较通行。 赋就是陈述铺叙的意思。 如《七月》 “氓之蚩蚩，抱布贸丝。 匪来贸丝，来即我谋 ”就使用了赋的手法。 比就是譬 喻。 如《卫风氓》中用桑树由繁茂到凋落比喻，女主人公的容貌由盛而衰。 兴是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。 如《周南桃夭》以 “桃之夭夭，灼灼其华 ”起兴，使人从桃花展开联想到新嫁娘的美貌。 比兴手法对后世诗歌的创作有很大影响； 学生讨论、交流。 生 1：我认为它是 “兴 ”，因为先说雎鸠，引起自己的相思之情。 生 2：我认为是 “比 ”，因为雎鸠形影不离，诗中的男主人公把自己和幻想中的她比作挚鸟。 生 3：我认为两者兼而有之。 …… 教师小结，前人对此有究属赋比兴何种手 法的争论。 实际上就诗中这两句看来，并不排斥是作者的实见之景，但对全诗来说，确也起着媒介、比喻、。