苏教版语文七上济南的冬天word说课稿内容摘要:
阳光照耀下的山 山景 雪后的山景 城外的远山 水 暖 清 以上教学环节,是为了培 养学生整体把握课文的能力,同时也为研读课文奠定了基础。 (三) 品读课文,揣摩语句 作者介绍济南冬天时,重点介绍了济南的山和水。 济南的山确实是小山,但它们层峦叠嶂,形成济南的天然屏障。 济南的水,极其著名,除了著名的趵突泉,还有大明湖,湖面 占了全城的三分之一,有人诗曰:四面荷花三面柳,一城山色半城湖。 老舍对济南情有独钟,他用质朴清新的语言细腻传神地描绘了济南山水的情态。 下面我们来欣赏老舍文中纯净、亲切、质朴的语言。 1. 结合语境,解释词语。 四人一组互相商讨,找生回答。 ① 自然,在热带 的地方,日光永远那么毒,响亮的天气反有点叫人害怕。 ② 能有温晴的天气 ③ 因为有这样慈善的冬天 ④ 整个是块空灵的蓝水晶 2. 在作者笔下,一切景物似乎都具有人的感情.下列句子赋予景物怎样的感情。 ① 这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个摇篮里,它们安静不动的。苏教版语文七上济南的冬天word说课稿
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、看戏和 ________。 ( 3)在括号内填上恰当的关联词语。 我们年纪都相仿,( )论起行辈来,( )至少是叔子,有几个还是太公,( )他们合村都同姓,是本家。 ( )我们是朋友,( )偶而吵闹起来,打了太公,一村的老老小小,( )决没有一个会想出 “犯上 ”这两个字来。 请同学们速读课文,自选一个角度,概括一下全文内容,力求用最简洁的词语来表达,小组合作解决,提示可从 “时间 ”、
下问题,形成组内解读成果,再抽组进行班级展示和抽组开展评价,教师必须发表自己的看法,学生有权质疑教师。 1.分小组按“小组合作学习五步法”探究下列问题后,自由展示结果,其他组自由矫正评价,教师作随机的矫正评价并评选出最具有阅读潜能的学习小组(员)。 阅读下文,回答问题。 最妙的是下点小雪呀。 看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。 山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。
斋名,“志”是记述的意思,“异”指奇异的故事,指在聊斋中记述奇异的故事。 多数作品通过谈狐说鬼的手法,对当时社会的腐败、黑暗进行了有力批判,在一定程度上揭露了社会矛盾,表达了人民的愿望。 三.初读课文 1. 学生听读课文:注意重点词语的字音和字形以及朗读时的语气,语调和节奏。 2. 译读课文 :结合课文下方的注释,疏通文意,注意圈点勾画重要的字词和语句。 (教师适时点拨归纳) 3.
中就由优美的月色引发了对人生的感慨。 然后让学生回忆原文。 之后自然导入新内容:今天我们再来学习一首仍然是苏轼对月抒怀的诗 这样的导入既联系了旧知,又拓宽了学生的知识面,还让课堂一开始就有了浓厚的文学氛围。 2 倾听作品 ,创设情境 列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用,他说: “没有人的情感,就从来没有,也不可能有人对真理的追求。 ”由此可见,情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的
孩子们,首先让我们自由、有感情去诵读这三首诗词,要知道“读书百遍,其义自见”哦。 《次北固山下》 a) 镇江的北固山在作者的笔下是格外的美丽,于是诗人乘舟来到北固山下,展现在眼前的是山青水碧。 通过诵读你认为写景的诗句是哪几句呢。 那么抒情的诗句又是什么呢。 抒发了作者什么样的情感呢。 “潮平两岸阔,风正一帆悬”这两句写得好吗。 想一想为什么呢。 ,有人认为“海日生残夜,江春入旧年”就是一个典范
读、猜文意。 提示:同学们读完之后静想,这个短文写了一件什么事。 有哪些句子明白了,还有哪些地方不明白。 让同学们勾画出来,准备好讨论突破。 学法提示:学生质疑问难,学生进行解答。 如果解答不出,可以猜,如果再猜不中,老师点拨解答。 如“旬日子方皆尽,岁以大穰”。 根据老师的提示学生就可以弄懂。 提示:“旬日”,十天。 “以”,虚词,因为,因此。 分组讨论,欣赏分析。 ①请学生试一试用现代汉语