苏教版科学四下摩擦力的秘密说课案例内容摘要：
上，使他们动脑筋，感兴趣，从而积极主动地学习。 例如：导入时，通过游戏，追问什么样的神秘力量使我们要费更大的力 气才能拉开两本书呢。 这样设疑大大激发了学生学习的兴趣，使他们积极主动地去探索。 （ 2）自主学习，着眼一个 “探 ”字。 《科学（ 3～ 6年级）课程标准》的基本理念 ——学生是科学学习的主体中指：科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。 提出问题之后，让依据自己的生活经验，大胆猜测，并且通过实验去验证，这样促使学生主动、全面地参与教学活动，促进学生主体性的生成和发展。 （ 3）动手操作，突出一个 “动 ”字。 《科学（ 3～ 6年级）课程标准》指出：科学探究能力的形成依赖于学 生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授交给学生。 在课堂上，让学生动手操作，通过对比实验了解减小固体摩擦力的方法，积极主动地获取知识。 活动中，学生不单单是在动口、动手、动脑，更重要的是通过 “动的过程 ”内化了摩擦力的知识，培养了通过实验解决问题的能力。 三、说教学过程 （一）教学准备 本课的教学准备主要是教师准备：书本、塑料平板、弹簧测力计、小木块、洗洁精、玻璃烧杯、玻璃棒、圆木棍、水槽、抹布、实验记录单、多媒体课件。 （我之所 以准备这些材料，是因为它们既贴近了学生的生活，又注重了与内容的紧密联系，能充分帮助学生完成探究实验。 学生利用这些典型的材料，依据自己的想法和意愿去实验，在操作中验证假设，在探究中获取知识。 ） （二）设计思路 我在教学时依照教学目标并遵循学生掌握知识过程 “由浅入深，循序渐进，由感性到理性 ”的认知规律，在尊重教材的基础上，教学内容上大胆创新，根据力运动的特点，通过操作演示和引用视。阅读剩余 0%
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