苏教版科学三上寻找有生命的物体第二课时表格教案

是课前准备 ，因此，上科学课之前的准备是关乎小学生探究成效的一个重要因素。 ，供学生观察。 （校园内）。 （尺、放大镜等）。 六、 教学过程 第一部分： 创设情 境，揭示课题 欣赏图片 ，对比月球与地球的不同。 导入 ： 地球之所以 美丽 ，是因为它 处处都有生命火花在闪烁， 在我们的周围也有很多 有生命的物体 ， 这节课我们 就 去校园里去寻找 它们 吧。 第二部分： 实践活动 ——

2、不像真人。 为什么呢?我想有一个原因是,除了优点和缺点以外,活人的身上还有别的东西。 ”人类复杂的内心图景,不是用几笔鲜明的色彩可以描画清楚的,不是“ 优点”“缺点” 这种具有确定范围的概念性语言可以概括的。 事实上,人的性格世界有很大的模糊性特征,了解人物形象的模糊性,对作家塑造人物性格,将产生积极的影响。 性格元素模糊性主要包括两层意思。 一是构成性格整体的各种性格元素之间往往是不同向的

的性去做实验，这样更能增强学生的兴趣，提高他们的注意力，达到更 好的效果。 提问：请各小组把观察到的情况，向大家汇报。 教师归纳：刚才大家都参与了试验，并且各组都有了一定的结果，说明同学们的观察能力都不错。 下面我们来小结一下： 我们用火烧的方法如何去辨认布料呢。 棉、麻是植物纤维，燃烧时易燃，有烧纸张的气味，燃烧后有灰烬。 丝、毛燃烧时有烧头发的 气味，燃烧后灰烬很少。

么是有生命的是本课难点。 [教学过程 ] 教 学 内 容 一、寻找有生命的物体。 ：今天老师想和同学们一起去校园里寻找有生命的物体。 ：寻找有生命的物体。 （注）放手让自己去寻找，不要有引导，让学生凭自己已有经验去感知“有生命”。 能够运用多种感官去观察我周围的世界，认识常见的动物和植物，体会到对有生命

{长辈经验丰富，有争议的问题别忘了问老师。 } 到校园中寻找有生命的物体。 ⑴、小组分工 ⑵、作好记录 {找准地点，安排好分工，效率会更高；注意安全，不要伤害有生命的物体； } 有生命的物体 发现地点 小组合作，把全班资料汇总起来，画一张“校园生物分布图”。 ⑴小组交流汇总资料

好朋友。 ：说一说除了这些物体，你还认识哪些和它们一样的物体。 ：看来小朋友们认识的物体可真多，其实大自然中不仅有物体，而且很多还是有生命的呢。 你们想找一找吗。 ：我们今天就来开始寻找有生命的物体。 二、学生制定考察方案 ：同学们先想一想，你们想到哪里去寻 找，怎么寻找。 ：请各小组汇报设计的方案，并相互补充或提建议。 注意一组在讲时其他小朋友要认真地听，有什么建议或补充的及时提出来。