苏教版必修四不自由，毋宁死教学设计内容摘要：
的效果。 这也为学生更好地把握演讲内容和情感作铺垫。 ） 三、检查预习，请学生上台演讲推想帕特里克亨利之前演讲者的主要观点和内容的演讲辞。 明确： 主要观点：不要战争。 主要理由：①战争的残酷，会给人民带来太多的痛苦。 ②我们的力量与对方相比实在太弱小。 ③放弃战争，继续和解计划，将会享受到和平与友谊。 „„ （ 在这里，学生对文本的理解是从作者对立方的论点切入，这种推想使学生把握了帕特里克亨利演讲的针对性；同时这种理解又是用演讲的方式表达出来的。 既使学生得到了实践，又没有完全抛开文本。 ） 四、针对学生的具体演讲过程，指导学生如何通过语气、语调和手势来增强演讲说服力、感染力。 抓住学生演讲中代表妥协势力的观点句：我的观点是，不要战争。 首先请学生在讲台上用自己的方式表达这个观点。 然后告诉他现正置身于弗吉尼亚州议会现场，作为妥协势力的代表发言，大胆、自信地把观点再表达一遍，注意语气、语调。 最后建议拿 起话筒，更有力、坚决地再次表达这一观点，调整语气、语调，使自己的发言既较好表达观点，又能赢得更多的支持力量。 其他同学通过其不同的语气、语调感受不同的表达效果。 示例：我的观点是（语调自然、果断，口语化，说完停顿片刻），不要战争。 （字字响亮，声韵饱满。 语气恳切，有力度。 ） 在语气、语调的训练中加入适当的手势。 建议学生在刚才的情境中用另一只手加上一个手势动作，把观点句的语气再强化一下，不断调整手势，反复实践三次，揣摩怎样使手势的表现效果达到最佳。 针对手势的不到位，进行指导： ①动作是语言的延伸和补充，该出手时再伸出手，不能过早。 但也不能过晚，否则动作的意义就不大了，甚至会阻碍语言的表达。 ②手势是为加强语言效果而设计的，所以手势要集中。 一般是以自己的心脏为中心，以前臂长左右为半径，表示决心或否定性的就向里收，号召性的可以向外扬，手指并拢稍向内曲，也可以握拳。 在表达特殊或强烈感情时可以动作幅度大一些。 ③动作是为语言服务的，所以不能过多，也不要过于花哨。 否则就喧宾夺主，也显得做作，要追求自然、恰当。 ④请每位学生自己试着练习，体会手势在演讲的作用。 （此环节是针对学生演讲 具体情况，进行语气语调和手势这些演讲技巧的指导。 既有针对性，也更有。阅读剩余 0%
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