苏教版必修三察今课堂教学实录

苏教版必修三察今课堂教学实录内容摘要：

文时要注意加以区别。 下面，我们在串讲的基础上来讨论研究这段课文中的一些具体问题。 讨论之前，我们把这段文章集体齐读一遍。 生：（集体齐读课文第四段） 师：首先请同学们从课文中找出表达这段文章的主要意思是哪几句话，在课文中把它们画上横线标出来，然后在横线下将它们分别翻译成现代汉语。 生：（学生自画、自译） 师：现在请一位同学一黑板写出这几句话。 生：（上黑板写出表达主要意思的三句话，即：） “故治国无法则乱，守法而弗变则悖，悖乱不可以持国。 ” “世易时移，变法宜矣。 ” “故凡举事必循法以动：变法者因时而化。 ” 师：这三句话很重要，写得很好。 现在请一位同学读一下自己的现代汉语译文。 生：（向全班同学朗读自己的译文） 师：这三句话中有一句是本段文章的中心论点，是哪一句 ? 生：是第二句：“世易时移：变法宜垒。 ” 师：找得很对，理解正确。 这句话不但是本段的中心论点，也是后面这三段文章的论述中心。 现在请同学们分析研究一下，这段文章用了什么方法来论证“世易时移，变法宜矣”这个中心论点 ? 生：用了良医治病的喻证方法。 师：还有什么方法 ? 生：还有举例。 师：举什么例 ? 生：举“七十一圣”的例。 师：举“七十一圣”为例，目的是为了论证什么 ? 生：目的在于证明“变法因时而化。 ” 师：说得很好，是否还有别的论证 ? 生：还有“良剑”“良马”。 师：这是什么论证 ? 生：也是比喻论证。 师：“良剑”“良马”的比喻又是为了说明什么 ? 生：说明先王要求的是“成功名，并不要求同古代一样的法令制度。 师：这些就是这段文章 的具体内容，它在写法上有什么特点 ? 生：特点在于分两层展开论述，每层都是先阐明道理，而后举例作比加以证明。 即先提论点，后举论据，观点鲜明，论证生动、具体，说明形象化，很有说服力。 师：同学们有很强的理解分析能力，读懂了这段文章的内容，下边五、六两段文章就很容易理解了。 下边的两段课文，主要由同学们自读，对照课本注释，各自在语文作业本上进行笔译练习。 在笔译之后，我们再进一步作点分析与比较，以加深对课文思想内容的理解。 下面请同学们当堂进行翻译练习。 生：（学生自进行阅读翻译） 师：（巡视，答疑，指导翻译。 在学生完成翻译之后，指定两名学生分别朗读自己的译文，并要求同学们评论、订正。 ） 生：（朗读译文，全班同学评论、补充、订正。 ） 师：这两段文章分述了两个寓言故事，大家都很熟悉，文字也浅近易懂，不必细讲，现在请同学们分析讨论几个问题。 首先是比较一下，“刻舟求剑”和“引婴投江”这两则寓言故事各自说明的问题是什么 ?二者的侧重点有什么不同 ?它们同文章的中心思想有什么关系 ? 生：“刻舟求剑”说明“时已徙矣，而法不徙”则难以为治；“引婴投江”说明以其父“善游”而断定其子亦“善游”的悖谬。 二者的 论证角度不相同。 前者强调时间、地点起了变化，后者强调人物有所不同。 但都是从反面论证“察今”的重要性和“变法”的必要性，均紧扣“世易时移，变法宜矣”这一中心论点。 师：说明简洁、正确。 下面还要请人说说这两段文章与第四段文章的逻辑联系是什么 ?这样写有什么好处 ? 生：第四段提出“世易时移，变法宜矣”的观点，这两段则以两个故事为例，从反面去论证上述观点。 体现了观点与材料的统一，论点和论据的统一。 这样写，使抽象的理论形象化， 更有感人的说服力。 师：完全正确。 在读完并理解了课文的这后三段后，我们现在要将前三段与后三段放 在一起来总结讨论了。 首先我们总起来看一看文章各段之间的逻辑关系如何 ?很多教学参考书上都把一、二段归为文章第一部分，三、四、五、六段归为第二部分，理由是前一部分是观点、理论，后一部分是事例、论证。 我在教学中没有采用这种说法。 为什么我没有采用这种说法 ?这主要是考虑到文章内容的客观实际和它的内在的逻辑关系。 我现在简单地问同学几个问题：①全文的中心论点是什么 ?生：中心论点是“世易时移，变法宜矣”。 师：②文章的前三段主要论述什么 ? 生：主要论述“察今”的重要性。 师：③后三段文章主要论述什么 ? 生：主要论述“变法 ”的必要性。 师：“察今”的目的是什么 ? 生：是“变法”。 师：这就是说：“察今”是为了“变法”，而“变法”又必须“察今”，二。