苏教版必修一西地平线上教案1内容摘要:
) 找出标志本文文脉的语句。 1.第一段“我见过许多次的落日,这里只简约地记述三次”, 2.第七段“第二个带给我巨大影响和深刻记忆的是在罗 布淖尔荒原上看日落”, 3.第十九段“我要告诉你的第三次日落,是我在阿勒泰草原遇到的”, 4.最后一段“这是我三次见到西地平线上落日的情况”。 (二 )理清本文思路。 本文可分为三大部分: 第一部分:第 1 段,是全文总起,作者采用由大背景投放到局部特写的层层推进 的方法,由中亚西亚的所有雄伟的风景,推出令我震撼的落日,再推出其中印象最深的三次。 第二部分:第 2 段至第 25 段,是文章的主体,记叙了作 者在三个不同的地点欣赏到的西地平线上的落日景象。 第三部分: 最后一段是全文的总结。 作者总结了三次见到的西地平线上的落日景象,呼应开头,再次点出“世间有大美”感受。 四、具体鉴赏作者在三个不同的地点欣赏到的西地平线上的落日景象。 根据三次落日,可以把文章第二部分分为三个层次,分别是: 第 1 层,第 2 段到第 6 段,描写了在甘肃的定西高原上欣赏到的落日景象。 这是一次近于静态的描写, 落日给人的感觉是柔和、美丽、安谧的,落日的消逝过程呈现出一种梦幻的美。 在写落日的过程中,作者由做落日背景的树引出。苏教版必修一西地平线上教案1
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)自主、合作、探究后明确:重视作为我们职业的基础的思想,因 为这样可以“提高我们本身的尊严,使我们的行为不可动摇”。 问:文章中有一段非常明确地总结出当具备了相应的条件后,“就应该选择它”,原话是怎么说的。 这是针对我们自身而言的, 那么,除此之外,还应该注意什么 问:这两者之间并不矛盾,而是相得益彰,原话是 —— 人们只有为同时代人的完美,为他们的幸福而工作,才能使自己也达到完美。 板书
起过积极的作用,事过境迁,后人 应辩证的批判吸收。 特征 时代性、民族性 缓慢性、 惰性、民族性 、共同性、主导性、兼容性、选择性,聚合性、变化性 性质 实 虚 形成 历史上产生过的带有过去时代烙印创 成于民族祖先历代存在过的积累 文化传统不是一成不变的。 生活中某些新的因素回慢慢积淀,并经过筛选整合而补充为传统新成份;受外部世界影响,特别不同民族的文化碰撞,也会为传统文化注入新的成份。
发生的一切,这给诗人的心灵蒙上了一层忧郁的色彩,他通过诗歌表达了对祖国灾难深重的忧虑和对劳动人民的同情,以及对这块神圣土地的深沉而执着的爱。 诗前小引中“那个科尔沁草原上的诗人”指的是端木蕻良,作者因这个生长在北方的诗人的一句话引来一首情真意挚的抒情诗篇。 “北方是 悲哀的”,这是诗人的情感指向,也给全诗定下了调子 —— 忧郁、悲哀、沉重。 [学习目标 ]: 1.了解闻一多的生平
空”,给人毫无生气的感觉。 还有“整个下午,太阳就这样不死不活地在我们的车屁股上照耀着”,都能说明这一点。 师:后来又发生了什么让作者会对这次日落产生兴趣了呢。 生:作者及同行人在一次不经意的回头中,发现了此时的太阳发生了不同寻常的变化,有了前面那些描写的衬托,他们感到了极大的震撼。 师:好。 作者发现了日落的变化,可作者在文中有没有着力进行描写呢。 生:没有。 师:为什么呢。 生
本文文眼句 —— “世间有大美”。 明确,今天我们就要一起来探究一下,什么是“大美”。 二、 文本研习,分析三幅落日图 1. 作者描写了三次落日,你喜欢哪个片断,请你用自己的声音朗读。 (试着读出“壮美”感) 2. 作者是如何来描写这三次落日的。 三次描写有什么不同。 见幻灯板书, 小组讨论,朗读第一个片段后幻灯演示(①直描 ②欲扬先抑、③虚写) 3. 探究:作者是如何通过文字
科德角( Cape Cod)、阿基奥科楚科( Agiokochuk) 和 缅因州的卡塔丁山( Mt. Katahdin)。 其中的缅因州之行到过卡塔丁( Ktaadn)、车桑库克( Chesuncook)和培诺伯斯科特河( Penobscot River)的东支。 梭罗因患肺病死于 他的家乡康科德城,并被葬于马萨诸赛州康科德城的斯利培山谷公墓( Sleepy Hollow Cemetery)