苏教版四年级下册第二单元－－升与毫升

苏教版四年级下册第二单元－－升与毫升内容摘要：

容器） 二、认识容量 水是生命的源泉，人要生存可离不开水，现在请你仔细回想一下，你每天大约要喝几杯水。 杯数多一定就喝得多吗。 学生交流，并明确 杯子有大有小，杯子大能盛得水多。 大杯子比小杯子能盛得水多，大杯子的容量较大，小杯子的容量较小。 （板书：容量。 ） 观察比较两个容器容量的大小。 观察（容量差别较大的容器），哪一个容器的容量较大。 为什么。 实验比较两个容器容量的大小。 请同学们观察老师手中的两个容器（容量相差 较小）。 提问：这两个杯都是空的，猜一猜，哪一个的容量较大。 你能想办法验证吗。 教师引导学生比较选择较好的方法，并根据学生汇报演示实验，把甲杯倒满水，再把甲杯的水倒入乙杯比较两个容器容量的大小。 教师小结：我们可以用倒水实验操作的方法推测比较容量的大小。 比较三个容器容量的大小。 在每小组里有 3 个容器（容量较接近），分别是高脚杯、水杯和塑料杯，哪个容量最大，哪个容量最小。 请学生先猜测，然后学生交流怎样验证。 验证是可能出现三种情况：先倒满容量最大的、容量次之的、容量最小的杯子。 小结：我们可以用观察和实 验的方法比较多个容器的容量。 按要求找出容器。 （ 1）老师这儿有一个可乐杯，你能在桌子上找到比它容量大的容器吗。 和它容量相等的容器呢。 比它容量小的容器呢。 （ 2）你能找到和老师手中容量相同的容器吗。 （ 3）观察容量相等的这两个容器，你发现了什么。 明确：形状大小相同的容器容量相等。 的两个容器，形状不一定相同。 三、认识容量单位 —— 升。 揭示统一的容量单位 （ 1）你知道这个水壶的容量是多少。 （ 设计意图：通过这一问题，引起学生思考容量多少，学生再次在抽象的概念具体化的过程中体会容量的含义。 ） (2)你能借助手中的杯子来说明这个水壶的容量吗。 教师根据学生的意见进行演示。 （ 3）教师总结引出统一容量单位。 教师明确：杯子的容量不同，一把水壶的水倒在大小不同的杯子中，结果不一样。 为了准确的测量或计量容量的多少，要用统一的容量单位。 2．认识升 （ 1）寻找容器上的容量单位。 常见的容量单位有哪些。 其实它就藏在这些容器上赶快找到它们，介绍给大家。 揭示课题：这节课我们来认识容量和容量单位升。 板书：认识容量和升。 （ 2）教师根据学生的回答明确常用的容量单位是升和毫升。 本节课先认识升，升可以用大写的英文字母“ L”表示。 （ 3）课件出示生活中常见的容器。 生活中还有很多的容器上都标有容量单位升，你知道图中的这些容器盛的水、油、饮料各是多少。 明确：计量这些容器盛了多少水、油、饮料通常用 升作单位。 这里的净含量是什么意思。 为什么用净含量而不用容量呢。 净含量和容器的容量有什么关系呢。 “净含量”是指某种容器中实际容纳物体的多少。 如，一瓶饮料的净含量是 1 升，是指瓶子里装的饮料本身有 1 升，但瓶子的容量可能会比 1 升略大，因为通常不 会装的满满的。 3．感知一升有多少。 （ 1）认识量杯。 (出示量杯 )，量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着 1 的地方就表示容量是 1 升。 （ 2）实验 将棱长 1 分米的正方体容器倒满，倒入量杯后，你发现了什么。 4． 实践活动。 学生活动一 我们的身体每天需要两升水，其中的 1 升可以从食物中获取，剩下的 1 升需要喝水补充。 1 升水可以倒在不同的水杯中，桌上有好多杯子，想想看要验证 1 升水可以到在多少个可乐杯中，需要准备什么，在实验的过程中需要注意什么。 请选一个杯子试验一下，看 1 升水可以倒几杯。 学 生活动二 哪些容器的容量比 1 升大，把 1 升水倒在这些容器中，你发现了什么。 你能估计这些容器的容量吗。 估计老师手中的容器的容量大约是几升。 学生活动三 生活中每天都离不开水，我们做那些事情需要用水。 你估计一下 1 升多还是少。 我们家中也有很多容器，都有哪些。 你能估计一下它们的容量吗。 学生交流试验的准备和注意事项。 学生分组实验，并注意记录。 学生根据水位估计较大容器的容量。 学生交流。 四、全课小结 这节课你学到了什么。 你对什么最感兴趣。 你还想告诉同学什么。 你有哪些收获。 板书设计： 教后反思 认识 1 升（ p1314） 教学内容：苏教版第八册第 13 页～第 14 页。