苏教版四年级下册第一朵杏说课稿内容摘要：
知课文内容。 揭示课题后，引导学生由课题质疑，让学生带着问题，自读课文。 接着，结合初读检查， 引导学生再读课文，在这一过程中，着重对 “竺、桢、皱 ”等翘舌音节进行正音。 并指导学生运用多种方法理解词语。 如借助工具书，理解 “顷刻间、推断、规律 ”的意思。 并能结合上下文及生活体验理解 “激动人心、好奇 ”等词语的意思。 在初步读正确、流利的基础上，引导学生再读课文，基本读懂每个自然段的意思，理清课文脉络，竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度。 至此，还为学生预留了一项作业：描写竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度的句子，读一读，也可以抄一抄。 为下一步品读课文打好基础。 这一课时，我想通过 “激情导入，走进文本 ”“精读课文，读中 感悟 ”“重点突破，品味鉴赏 ”“换位思考，升华情感 ”四个环节来带领学生品读课文。 一、激情导入，走进文本 基于学生对课文的初步理解，上课开始，我首先引导学生，说说这篇课文写了哪位科学家的故事。 [板书：竺可桢 ]然后问 课文写了竺可桢几次看杏花的情景。 （两次）分别是什么时间。 （一年前，一年后）并以此为切入点走进文本。 二、重点突破，读中感悟 （一）第一次看杏花，培养学生自主学习的能力 （学习第 15 自然段）自由读，说说读懂了什么。 还有哪些地方不明白。 画一画，品一品，让学生采取小组合作的方式，读一读、议一议，发表自己独特的见解。 这里主要引导学生抓住第 3小节，体会带点词的作用。 出示投影片： “是啊，杏花开了。 ”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问： “你知道杏花是哪天开放的吗。 ”在充分的理解基础上，引导学生朗读 15自然段，采用分配角色朗读。 四人小组练读。 一个读竺爷爷的话，一个读 小孩的话，一个读旁白，一个做评委。 本环节设计阅读是关键。 通过训练学生反复朗读，深入朗读，并加以谆谆诱导，让学生揣摩主 人。阅读剩余 0%
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