苏教版四年级上册普罗米修斯盗火教学设计2内容摘要：
问题看似简单，其实需要孩子静下心来走进文本，只有解读文本才能全面理解。 此时教师引导学生朗读课文， 互相讨论交流，屏幕相机出示： 普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神，他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为 人们盗取天火。 第一句话通过抓住 “ 极富同情心 ” 、 “ 决心 ” 等词的理解，让孩子初步明白普罗米修斯是为了解除人类生活的困苦而去行盗。 第二句 “ 人类文明向前迈进了一大步 ”。 理解这句，结合复习第一自然段，对比思考 “ 有火时代 ” 、 “ 无火时代 ” 人们的生活状况的改变，体会他的这种举动是促进人类社会进步的英雄行为，引发孩子对英雄的尊敬。 这样设计，学生能理解两种 “ 盗 ” 的不同意义。 第二版块：角色置 换，体验 “ 盗 ” 的过程。 这一环节，教师引导学生朗读、表演，体验普罗米修斯盗火的过程。 首先让学生用自己喜欢的方式读课文第三自然段。 这样设计是源于新课程的理念，即“ 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 ” 在读懂的基础上组织学生表演，再现普罗米修斯盗火的情景，在评价中体会（躲在）、（悄悄）、（插进）、（偷取）等词，进一步理解普罗米修斯是一个勇敢、机智的神。 “ 普罗米修斯真是既勇敢又机智，现在他带着火种小心翼翼来到人间 ” ，在教师的叙述中， “ 普罗米修斯 ” 手举火种来到学生中间。 师生采访 “ 普罗米修斯 ” ：为什么用手捂着火。 结合理解 “ 小心翼翼 ” ，体会火种带到人间的艰辛。 随后让学生与 “ 普罗米修斯 ” 进行对话，并尽情表现自己看到火种后的好奇与欣喜。 这样设计，既填补了文本的空白，又促使学生形象理解了 “ 人类文明向前迈进了一大步 ”。 因此让学生在模拟的情境中学习，不失为深刻理解文本内容的有效途径。 第三版块：自主研读，感受 “ 盗 ” 的后果 崔峦老师曾经说过： “ 在语文 教学特别是小学语文教学过程中，如果教师指导不得力，学生的活动就带有很大的随意性，真正意义上的 ‘ 学习的主人 ’ 难以实现。 ” 因此教师要提出对学生有指导意义的学习要求。 在学生沉浸在。阅读剩余 0%
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