苏教版六年级下册长江之歌教学设计1

苏教版六年级下册长江之歌教学设计1内容摘要：

，练习给课文编提纲。 教学难点 ： 通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生热爱大自然。 初步理解课文内内容，给课文分段，概括段意。 教学过程 ： 第一课时 一、导入新课。 1．我们的祖国土地辽阔，山河壮丽，有许许多多迷人的胜地，今天我们跟着叶圣陶老爷爷一起到浙江的金华双龙洞去游玩，好吗。 2．介绍 叶圣陶；文章选自《小记十篇》。 3．听课文朗读录音。 二、检查预习情况。 1．出示小黑板，检查生字词的认识与理解词语。 zh ch 唍 g t 抧 sh 乷 w 乶 y 俷 yu 俷 浙 江 呈 现 臀 部 稍 微 蜿 蜒 源 头 （注意提醒： “ 浙 呈 稍 ” 是翘舌音。 ） 2．开火车按自然段朗读课文。 ⑴ 读后适当评议，着重纠正读音。 ⑵ 出示思考题： ① 作者是按什么顺序写双龙洞。 （游览） ② 写了哪几个地方的景物。 （板书：路上－洞口外洞－孔隙－内洞－出洞） ③ 给课文分段。 （六段） 三、讲读课文第一段。 用教师口述学生齐答的办 法学完这一段。 这段课文告诉我们：作者游览的时间是在（四月十四日）；游览地点是（浙江金华北山的双龙洞）。 四、作业。 1．抄写词语。 2．组词。 臀（ ）稍（ ）蜒（ ）蜿（ ） 臂（ ）梢（ ）蜓（ ）婉（ ） 端（ ）甸（ ）缓（ ）抑（ ） 瑞（ ）句（ ）援（ ）仰（ ） 3．多音字。 系 j ( ) x ( ) 调 di 刼 ( ) ti 俹 ( ) 第二课时 教学目标 ： 1．通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生热爱大自然。 2．有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点 ： 1．了解外洞的特点以入 怎样由外洞进入内洞。 2．有感情地朗读课文。 教学难点 ： 通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生热爱大自然。 一、检查复习。 1．《记金华的双龙洞》课文是按什么顺序来写的。 （游览的顺序） 2．作者分别写了哪几个地方的景物。 板书：（路上－洞口外洞－孔隙－内洞－出洞） 二、导入新课。 1．哪几小节是写作者在途中看到的景物。 2．指名计课文 2－ 3 节，思考： ⑴ 沿途主要写了哪些景物。 ⑵ 这些景物各有什么特色。 3．逐题讲解，讨论： ⑴ 提问： ① 沿途主要写了哪些景物。 （山 花 树 水） ② 这些景物各有什么特色。 山 盘曲而上 花 多 有精神 ㈠看到这种画面，作者心中的情绪怎样。 （兴奋、愉快） ㈡指导用兴奋的语调读课文，特别要读好第二节最后一句。 水 宽 窄 流连 声音 水为什么会这样变化。 （随着山势） ⑵ 小结：在满山树木、花草山石的一片明艳中夹着一条弯弯曲曲的溪流，并不时地发出不同的声响。 这幅画给人留下什么印象。 （板书： 美）这一段的第一句话与最后一句话告诉我们什么。 （溪流与双龙洞的关系。 ） ⑶ 齐读课文第二段，体会途中美丽的景色。 三、学习课文第三段。 接着我们来到双龙洞洞口，看到了洞口以及外洞的情景： 1．指名读第 三段，思考： ⑴ 课文哪几句分别写了洞口和外洞的情景。 ⑵ 洞口与外洞分别有什么特点。 ⑶ 从哪些词句反映这个特点。 2．逐一思考并讨论：洞口 （板书 宽） 外洞 （板书 大） 四、学习课文第四段。 1．从外洞到内洞的唯一通道是什么。 （孔隙） 2．指名读第四段，思考： ⑴ 作者是怎样写这个孔隙的。 （分层：四层） ⑵ 孔隙有什么特点。 3．读后讨论： ⑴ 作者是怎样写这个孔隙的。 第一层 发现孔隙 第一句 第二层 孔隙大小 2 一 4 第三层 进出孔隙 5 第四层 经过感受 6 一 10 ⑵ 孔隙有什么特点。 （窄）课文是怎样写这个 特点。 ① “ 孔隙 ” 指很小的洞。 裂缝说明 “ 窄小 ”。 ② “ 小船 ” 这个 “ 小 ” 字突出 “ 窄小 ”。 ③ 进洞方法正因为窄小才采用的。 ④ 第四层中哪个词最能反映孔隙窄小。 （贴） “ 贴 ” 能不能换 “ 躺 ”。 为什么。 （ “ 贴 ” 说明孔隙低得不能再低了。 ）还有 “ 挤压、稍微、准会 ” 是写什么。 （感受）孔隙如此 “ 窄小 ” ，进洞的方法又是如此少见，所以作者感到怎样。 （好奇） 3．带着好奇的心情读第四层。 4．指导背诵。 五、作业。 1．背诵课文。 2．填上合适的词。 （ ）的映山红 （ ）的石钟乳（ ）地流（ ）地移动 3．造句。 时而 „„ 时而 „„ 时而 „„ 第三课时 教学目标 ： 1．通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生热爱大自然。 2．有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点 ： 1．了解内洞的特点以入怎样由外洞进入内洞。 2．有感情地朗读课文，背诵课文 第五节。 教学难点 ： 通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生热爱大自然。 一、复习旧课。 1．指名说出去金华双龙洞路上、洞口、洞外有什么特点。 2．背诵课文第四段，并说说孔隙有什么特点。 二、学习第五段。 进了内洞，作者看到内洞有什么特点。 1．指名读第五段，思考。 2．提问： 内洞有什么特点，找出有关词语。 ① 暗（一片漆黑，什么都看不见，提着汽油灯只照见小小的一块地方，余外全是昏暗） ② 奇（各种各样的石钟乳石笋，还有双龙） ③ 深（十来进房子那么大） 这里作者重点写的是哪一点。 （奇）课文怎样写内洞的奇。 （洞顶的双龙、石钟乳和石笋）作者为什么写双龙。 （点出了双龙的由来）石钟乳和石笋有什么特点。 （变化多端，颜色各异） “ 变化多端 ” 是什么意思。 “ 颜色各异 ” 是什么意思。 为什么说 “ 即使不比作什么，也很值得观赏 ”。 （说明内洞的石钟乳和石笋本身就多姿多彩，奇 特好看，越看越更加趣味无穷。 ） 3．小结。 三、学习第六段。 最后讲乘船出洞。 作者为什么略写出洞呢。 （重复） 四、总结全文。 1．本文记叙了作者游览双龙洞的见闻，生动地描绘了洞中奇丽的景色。 通过记叙表达了作者是怎样的思想感情。 （祖国山川景物的热爱。 ） 2．研究写作方法： ① 课文按游览顺序来写。 （明线） ② 课文中还有一条暗线是什么。 请找出来，读一读。 （板书：泉水） （从深黑的石洞进内洞，再经过外洞流出洞口，然后随着山势流下山去。 ） ③ 小结：这两条线索要有机地结合在一起，作者正是迎着溪流上山入洞，通过泉水流出的 孔隙，由外洞进入内洞的。 3．试着给课文列提纲。 ① 讨论。 ② 练习。 六、作业。 1．朗读课文，背诵课文。 2．回答书后的问题。 多义词： 端正 进步 端上来 十来进 两端 进货 开端 进工厂 造句。 无论 „„ 都 „„ 时而 „„ 时而 „„ 时而 „„ 填空。 （ 1） 本文在结构上安排了两条线索，一条是 ，一条是。 （ 2） 作者在从金华去双龙洞的路上看到听到。 板书设计： 记金华的双龙洞 教学反思： ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 习作 1 童年趣事 第一课时 教学目标 ： 通过写童年趣事表现童年的美好，要突出“趣”。 选择一两件最有趣的事写下来，内容具体，有真情实感。 记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。 教学重、难点： 所写的必须是童年生活里最有趣的事，还要按一定顺序把事情经过写具体。 教学过程 ： 一、启发谈话，引出话题。 “ 池塘边的榕树上，知了在 „„” 同学们，大家都 会唱《童年》这首歌吧。 是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的 梦，那冬阳下的骆驼队，那一声 “ 精彩 ” 和 “ 糟糕 ”„„ 今天，老师让同学 回 忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。 二、明确范围，简要指导。 指名读 “ 作文内容 ” ，思考这次作文给我们提了哪几点要求。 拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的 前后后发生了哪些有趣的事呢。 （可以同桌互相交流） 教师简要提示。 ① 要突出 “ 趣 ” 字。 （要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思 „„ ） ② 要根据我们农村的特点而展开。 要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是玩泥巴，可以是帮父母干农活 „„ 三、引导学生回忆自己的童年趣事 先在小组内说 全班交流，教师适当点评。 五、出示写法指导 重点写清楚这件事怎么有趣，有意义。 人物的语言、动作、神态等描写要细致。 按一定顺序记叙。 写完以后，多读几遍，仔细改一改。 六、 快速习作，教师巡视。 教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在 20 分钟内完成 450 字左右的文章。 在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住 “ 有趣 ” 二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。 七 、学生自改，二次作文。 学生自 改。 在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。 二次作文。 在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改（不少于各 2 遍），随后学生第二次作文。 第二课时 一、交流习作，指导修改。 ⒈指导学生读习作，师生共同评议。 ⒉小结提出修改意见。 ⒊学生修改。 二、佳作欣赏。 三、誊写作文。 板书设计： 写什么：童年趣事 怎么写： 要写得有趣、有意义 把事情经过写清楚 这件事给你的启示 教学反思 《新课程标准》指出：写作 教学 应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 这节作文课，我运用“读评写”的作文教学模式贯穿整个课堂，充分体现教师的主导和学生的主体作用，努力做到师生互动，生生互动。 本节课的教学主要体现在以下几点： 一、创设情境，激发兴趣 苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使教学产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知 识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。 没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的沉重负担。 ”因此，我在一开课时，就与学生谈话，并通过课件展示，既增加了趣味性，又为学生随后的习作做好了很多的预设和铺垫。 二、注重课前参与，课中交流 读例文，评例文是“读评写”作文教学模式的法则之一，通过读、评例文，让学生对本次习作有所了解，为自己进行习作打下基础。 为此，在课前我就让学生参与到其中，既提前分担了教学任务，又给予学生的合作学习的机会。 到课中，则提供学生展示自己成果的机会，这一环节学生既能动脑想，又 要动口说，进一步给了学生锻炼的机会。 三、 诱发兴趣，引导真情流露 兴趣是写好文章的基础。 赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想，感情的词语。 ”习作也是一种情感得到体验、流露、交流的需要。 评议例文后，通过播放富有情趣的课件，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，随着画面回到自己美好的童年时代，然后引吐学生内心真情，作文素材得来全不费功夫，做到“为情而造文”，让“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨得以实现。 卢沟桥烽火 第一课时 教学要求： 正确、流利、有感情地朗读课文。 按照时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。 学会本课生字，了解多音字“爪”“咽”“处”的读音。 理解由生字组成的词语。 会用“逐步”、“万籁俱寂”造句。 按时间和事情发展的顺序给课文分段，归纳段落大意。 通过对课文的学习，了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。 教学重点： 按照时间和事情发展的顺序给课文分段，归纳段落大意。 训练学生按照时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。 教。