苏教版六年级下册圆柱的表面积之九内容摘要:
、侧面积和表面积。 学生各自计算,算后交流方法和答案。 、侧面积和表面积的计算在日常生活中有着广泛的应用。 想一想,生活中哪些物体是圆柱形的,什么情况下需要计算底面积、侧面积和表面积。 学生举例,师生共同判断。 4 题。 ( 1)学生讨论:求做这个通风管至少需要白铁皮多少平方米,实际上是算圆柱哪个面的面积。 为什么。 ( 2)学生独立解答。 ( 3)交流算法。 5 题。 ( 1)小组讨论:你是怎么理解这个问题的。 ( 2)再让学生独立完成。 ( 3)集体交流。 7 题。 ( 1)出示“博士帽”的图片。 ( 2)引导观察:看一看,这个博士帽包括哪几个部分。 各是什么形状。 ( 3)出示条件:这个博士帽上面是边长为 30 厘米的正方形,下面是底面直径为 16 厘米,高为算圆柱的。苏教版六年级下册圆柱的表面积之九
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题。 ( 1)引导学生在认真观察的基础上,先借助直觉估计哪个圆柱的体积与圆锥相等。 ( 2)利用已知条件进行计算验证。 3.完成练习八的第 6 题。 ( 1)引导学生在头脑中想象削成的最大圆锥的形状,再确定有关的数据,并利用公式进行计算。 ( 2)组织学生提出其他的问题并进行解答。 4.完成练习八的第 7 题。 ( 1)先让学生说说图中标出的数据分别是圆锥的什么。 (
地形分布情况统计图。 你能从下面的统计图中了解到什么。 在小组内交流、分析。 大组汇报、相互评价。 在学生分析数据的同时,教师 进行说明与引导。 可以追问是怎样从图中看出 这些信息的、是怎样比较的„„ 扇形统计图与条形统计图、折线统计图有什么区别。 揭示:这样的统计图是扇形统计图,扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量同总数量的关系。 用计算器计算出扇形统计图中各类地形的面积。 说说是怎样想的。
关系。 二、方程与等式 1. 举例说说什么是方程。 方程与等式有什么联系和区别。 2. 填一填:在下面 的集合圈里填入“等式”和“方程”。 3. 举例说说什么是等式的性质。 你怎样理解“同时”、“同一个数”、“ 0 除外”这些词的。 利用等式的性质可以干什么。 4. 说一说“方程的解”与“解方程”有什么区别。 5. 完成“练习与实践”第 2 题:学生独立完成,同时指名几人板演 后集体订正
3、郁的人文情怀中华餐饮文化是中华民族精神的集中反映现代传媒极大地提升了中华餐饮文化的魅力现代传媒丰富和扩展了中华餐饮文化的内涵A B C D解析中华餐饮文化博大精深,从材料中“历史的味道、人情的味道、家乡的味道”可知其蕴含着浓郁的人文情怀,通过电视媒介的传播,提升了其魅力和影响力,正确;中华餐饮文化并不是中华民族精神的集中反映,错误;中华餐饮文化的内涵并没有因现代传媒而丰富和扩展,错误。
启发:圆柱可以转化成长方体计算体积吗。 怎样转化。 学生在小组里讨论,交流后认识到,可以模仿圆转化成长方形计算面积的方法,把圆柱转化成长方体计算体积。 学生用教具进行操作演示,并说一说转化的方法。 学生交流想法。 3.观察比较,推导公式。 学生观察圆柱转化成长方体的示意图。 提问:拼成的长方体与原来圆柱有什么联系。 与同学进行交流。 柱的体积) 『板块二』 4 的三个几何体。 提问
板书课题“圆柱的表面积” 〖板块二〗 出示例 2的情景图(已改编) 一个圆柱形薯片桶,它的底面直径是 11厘米,高是 15厘米。 侧面有一张商标纸,求商标纸的面积大约是多少平方厘米。 (接头处忽略不计) 要求商标纸的面积就是求圆柱的什么。 ④与同桌分享探究的成果。 三、全班交流,提炼建模 (预设 10分钟) 预设:圆柱的侧面积 =圆柱的底面周长 高 (侧面积) 出示:圆柱的侧面积 学生自主探究