粤沪版八年级下册65探究杠杆的平衡条件3内容摘要：
画出这个力示意图和它的力臂。 ）作出动力最小值的图示。 引导学生通过确定支点，确定动 力作用点，确定动力作用的方向而求得。 这是对杠杆知识的深化和拓宽。 在我有限的启发下，学生通过自己的思考、研究和类比迁移，综合出了这类杠杆的特点和规律。 这种从特殊到一 般的研究方法，既是使学生回忆、理解杠杆的知识，又使学生懂得了特殊到一般的科学方法。 三、灵活多变、设置高潮 我还精心为这堂课精心设计了一系列灵活多变的问题，学生讨论问题的高潮迭起。 高潮之一是出现在讨论题中例四图甲分别用 F F F3三个力拉定滑轮这三个力的大小关系。 我通过与学生一起用定支点、画力臂的方法解得 F1=F2=F3后，我又出示乙图 题，个别人由于抛 开科学的概念和方法，按甲图的定势思维分析，即得 F=F2=F3的错误判断。 而大部分同学则按我教给的：定支点、画力臂的科学方。阅读剩余 0%
本站所有文章资讯、展示的图片素材等内容均为注册用户上传(部分报媒/平媒内容转载自网络合作媒体)，仅供学习参考。
用户通过本站上传、发布的任何内容的知识产权归属用户或原始著作权人所有。如有侵犯您的版权，请联系我们反馈本站将在三个工作日内改正。