粤沪版八年级下册65探究杠杆的平衡条件2

粤沪版八年级下册65探究杠杆的平衡条件2内容摘要：

和阻力是杠杆受到的力，是其他物体作用在杠杆上的力，不要把杠杠作用给别的物体的力误认为是杠杆受到的力。 ③无论是动力臂还是阻力臂，都是从支点到力的作用线的距离，而不是支点到力的作用点的距离。 为了加深对力臂的理解，可让学 生做下面的实验，如图 619所示。 沿 a、 b两个 不同方向用力拉弹簧测力计，使杠杆平衡。 观察两次的拉力是否相同，想想为什么。 明确了动力、阻力、力臂的概念，然后再让学生分析表中收集的实验数据，找出 动力、动力臂、阻力和阻力臂之间的数量关系，即可得出 杠杆的平衡条件： 动力动力臂＝阻力阻力臂，即 F1 L1＝ F2 L2或1221 LLFF。 得出杠杆平衡条件后，可以组织学生讨论：为什么用较小的力可以撬起大石头。 为什 么跷跷板上大人也会被小孩跷起来。 “ 例题 ”的目的：一是让学生学习运用杠杆的平衡条件分析问题，二是让学生从理性上认识 跷跷板的奥秘。 同时，提醒学生注意解题的格式，养成良好的解题习惯。 关于“ 讨论 ”中涉及的两个问题，首先要让学生明确“省力”指的是 F1＜ F2，“ 费力”指的是 F1＞ F2，再 根据杠杆平衡条件 F1 L1＝ F2 L2让学生讨论得出：当 L1＞ L2时， F1＜ F2， 为 省力杠杆；当 L1＜ L2时， F1＞ F2，为费力杠杆； 当 L1＝ L2时， F1＝ F2，为等臂杠杆， 杠杆不省力，也不费力。 在“活动 1 生活中的杠杆”中，教材展示了学生熟悉的 6 幅图，指出生活中有许多不同形式的杠杆。 通过活动，要让学生认识到它们实质上都属于杠杆，并让学生指出各个杠杆支点的位置、动力作用点和阻力作用点的位置。 在确定杠杆的支点时，可以设想让杠杆转动起来，在动的过程中，便可确定杠杆绕着转动的点 —— 支点。 画力臂是教学的难点 ，要让学生明确：力臂是从支点到力的作用线的距离，而不是从支点到力的作用点的距离。 画力臂的一般步骤是：（ 1）确定支点，（ 2）画力的作用线（过 F F2的直线）， （ 3）从支点向力的作用线作垂线，垂足在力的 作用线上，（ 4）标出力臂。 可简记为“一找点，二画线，三作垂线段，四标力臂。 ” 除了画教材上所给的几个杠杆的支点和力臂外，教师还可以通过图片展示一些生活中常见的杠杆类器具，让学生巩固力臂的画法 ，多做几个练习，进一步理解力臂的含义。 图620可供参考。 [来源 :学科网 ZXXK] 人体内许多地方的骨骼、关节也构成杠杆，学生对此感到很好奇。 教师可 以联系生物课、体育课所学的知识进行学科渗透，再结合一些具体的动作（例如举、拿、 抬、踢等）来体会这些杠杆是如何工作的。 “机械手”体现了简单机械与高新技术的结合，最好配合 幻灯片或多媒体。