粤沪版九年级上册143研究物质的比热容4内容摘要：
”，让学生从生活现象入手，进行实验设计、实验操作，学会记录实验数据和信息，进行合作与交流。 在教学过程中教师适时启发引导学生根据实验数据信息，学会分析、比较、归纳、总结，得出实验结论，进一步从形象思维过渡到抽象思维，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，加深对比热容概念的理解。 【说教学过程】 一、创设情境，提出问题 师：炎热夏天的傍晚，有两个 小胖子在海边游玩，为纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到海中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对。 （创设物理情景，制造问题悬念，在自然导入新课的同时，拉近了物理和生活的距离，并有效激发了学生的求知欲望和探索欲望。 ） 【实验探究】 提出问题： 从小到大，有谁帮助妈妈烧过水。 （可适当进行爱劳动、孝敬父母的教育） 烧水时，水吸收的热量的多少跟哪些因素有关。 有怎样的关系。 请用你的生活经验来支持你的观点。 （这种设置问题的方法，比教材中直接提问水 吸收的热量与水的质量和升高的温度是什么关系，更具开放性，能有效培养学。阅读剩余 0%
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