粤教版必修四善良教学设计内容摘要：
（学生）对善良的思考。 很多人生观、价值观的普遍性内容，我们不是没有价值，缺乏的是主体对这些问题的思考，因此，我认为文学教育的意义正在于此。 如果从这样的角度设定学习目标，我想既符合文章 实际，也符合学生的生活实际，因而也更具有现实意义。 因此，我将第三个学习目标设定为：引发学生有意识地对善良进行思考。 只要学生读完这个作品之后，对善良进行比较深入的思考，进而形成比较独立的看法，我想就达到了思想教育的目的了，作为一个高一的学生，已经有足够的道德修养分辨一般意义上的善恶，我想无须担心他们会走向异端，他们所要做的是就是思考，以及思考后的行动。 从这个意义上说，课堂上的思考永远比课堂上的结论重要，没有答案的课堂并非一概坏事，反而会更具精神张力和筛选空间，这也许就是作品的“立人”意义。 综合来看，本课 的学习目标如下： （ 1）正确理解作者对善良的看法。 （ 2）欣赏文中的精彩语句。 （ 3）引发学生有意识地对善良进行思考。 三、关于学习过程 学习过程也就是师生共同参与的课堂教学结构，结构决定功能，因此过程的设计，直接影响到学习目标的达成度。 在确立本课的学习目标之后，学生应该如何进行学习呢。 怎样学习才能积极欢乐高质高效呢。 这其实是课堂教学的另一个重要问题。 像《善良》这样具有很大讨论空间（内容、语言、思考等方面）的文章，我打算采用对话教学的方式进行，在对话中提出问题，在对话中领会文章，在 对话中激发思考，在对话中产生疑问，在对话中研究问题。 根据这三个学习目标以及阅读教学的基本规律，本课的学习涉及到的内容主要就是思路、观点、语言和讨论四大内容，学习过程大体上可以分为阅读 —— 感受 —— 理解。阅读剩余 0%
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