粤教版必修二窗教案3篇

粤教版必修二窗教案3篇内容摘要：

为他人着想，以生命为代价，用自己对生活的热 爱和乐观情趣鼓舞病友。 （二）剖析情节高潮部分，初步揭示病人乙形象 ．思考、讨论： 1． 对于占据窗口的病人甲，病人乙有什么想法。 （找出相关语句） 明确：“为什么偏偏是挨着窗口的那个人，有幸能观赏窗外一切。 ” “为什么自己不应该得到这种机会呢。 ” “紧挨窗口的为什么不该是我呢。 ” “他凭什么要占据窗口那张床位呢。 ” 2． 在电铃事件中，病人乙有什么表现。 明确：双眼盯着天花板、纹丝不动、见死不救 四．深入分析课文 （一） 深入剖析人物形象 给课文拟副标题 从 人物角度拟 1． 两个病人的故事 2． 一个„„的病人 （病人甲） 讨论、明确：乐观、善良 热爱生命、心灵美好、品德高尚、 一个 „„的病人 （病人乙） 讨论、明确：自私、冷酷、漠视生命、狡猾、虚伪、残忍 从情节角度拟 （略） （二） 分析标题“窗”含义 “窗”是贯穿于整个故事情节的线索，一语双关，既是病房的窗口， 也是心灵的窗口，由此可以看出病人甲、乙两种截然不同的内心世界。 （三） 分析结尾 “光秃秃的一堵墙”的结局，卒章显志，“于无深处听惊雷”，使小说产 生了艺术魅力，耐人寻味，令读者掩卷长思，也使小说的主题得到深化。 （四） 归纳主题 就课文主题写一副对联 提示： 颂扬美德，鞭挞私欲 颂扬高尚品格，鞭挞丑恶灵魂 君子坦荡荡，小人常戚戚 五、迁移训练 (一 ) 给课文续写结尾 根据你对文章的理解，让小说故事情节再向前发展一步。 提示： 病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。 病人乙懊悔，病情好转，出院后向别人讲述他亲身经历的故事。 病人乙后悔，学习病人甲，为病人丁讲述“窗外美景”。 让病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小说 的情节。 (二 ) 比较阅读 阅读欧•亨利的《最后的一片叶子》，并与本文比较在人物、主题方面的异同 附 板书设计 附件一 教学反思 《窗》是澳大利亚作家泰格特的名篇。 小说故事情节简中有繁，起伏变化， 文章结构平稳精巧，合分有序；人物形象鲜活有力，表述方式灵活特别。 教学对 象初二学生，年龄偏小，社会阅历少。 因此，在教学中，我注意到一底一高。 何为低。 即努力降低课文难度。 这篇小说情节多变，主题深邃，语言含蓄。 教学部学时不生硬说教，不过分深掘主题，少用学生不易理解的术语，以降低教学难度。 何为高。 即设法提高学习兴趣。 课堂教学既要防止浮而不实、追求表层热闹而不注重深入理解的倾向，又要反对说教式的教师独角戏。 就本文而言，引导学生积极参与，寓教于乐，调动学习语文的主动性，这符合本文的文体特点，又符合初中学生的认知规律。 因此，尝试以活动贯穿其中，讲解与讨论相结合，活跃课堂气氛，提高学习语文的兴趣。 关于课前预习 学生课前预习，查工具书掌握 相关字词，了解课文大意，初步理清小说情节，为初读课文作准备。 关于导入课文 从生活中有形、无形的窗口切入，既贴近生活，又为教学难点 :理解标题“窗口”的双关含义，奠定基础。 关于分组讨论，阅读课本剧 分组讨论，阅读课本剧，能调动学生学习兴趣，不仅能培养实用语文能力，也能培养参与意识、协作精神，在活跃的气氛中，获取知识，接受教育。 关于经纬教学 这篇叙事体课文，经纬式教学，即以分析故事情节为经线、揭示人物形象为纬 线，交织有序，纲举目张，便于教学，利于培养学生的自学 能力。 关于给课文拟副标题 从人物、情节等角度给课文拟副标题，便于人物形象、故事情节分析。 通过比较，体味文章如何巧妙命题；突破难点，理解“窗”的双关含义。 关于撰写对联，续写结尾，比较阅读 这些活动，既能培。