湘教版美术六下给文章配画教学设计内容摘要:
下面。 4.揭示课题 —— 《给文章配画》。 二、启发引导 1.提问:请大家看这三幅画,你为什么能一眼就看出它们分别是哪篇文章的配画呢 ? 生:因为这些配画都画出了文章中的主要事物。 出示三幅画并放大画面的局部。 2.从构图、描画景物、 涂色三方面进行分析,同时要抓住文章中的形象化词语。 三段文字的形象化词语用红色的下画线打记标明。 三、方法指导 出示文章片段,教师边讲解边示范。湘教版美术六下给文章配画教学设计
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3、文结构缜密,文字灵动,大抵也出于此。 生命的经历塑造了性格与人品格局,而人品格局又框架了文章格局。 “文革”之时参军的毕淑敏稚嫩而湿润,在悬崖峭壁上俯瞰时积蓄了对生命的珍重;在恶劣高原上庆生时体悟了青春的沉甸。 “动辄行者无疆” ,生命的沉重塑造了她清澈如水的医心,给予了她有条不紊的规章,历练了她苦口婆心的耐性。 她下笔常常令人震颤,这般凝结于文章中的精神正是她性格特质与人品的外化啊。
赏导入。 教师: 同学们,今天我们开一个音乐会, 大家喜欢吗。 (生答略) 教师:那好, 下面我们先看 几 幅 画,并根据所看到的绘画谈谈你心里的感受。 (播放不同风格的音乐并展示图片) 二、 欣赏 :展示图片(课件) 三、 思考交流 : ①这四幅绘画风格一样不一样。 ② 这 四幅绘画给 你 什么 感受。 (让学生从线形色等方面交流
间活动里的故事说一说。 学生自由讨论: ( 1)小组内讲故事,选最好的故事用剪纸来表现。 故事中有几个人。 在干什么。 ( 2)怎么做才能剪的又快又好。 大胆的尝试一下。 师:好,停下来,哪个小组讨论出来了。 怎样才能将这些故事剪下来呢。 生:引导学生讲出制作步骤。 师:(出示剪好轮廓的图形)这只是一个人物的外轮廓,为了让人物更漂亮,还需要刻出一些细节。 在我们的剪纸作品中
交流中教师充分调动学生的主动探究意识,力求使学生从多感官、多形式的参与到 “母校留言纪念板 ”活动中来。 教学准备: 本课的教学前期准备十分重要,我在前一节课给同学们出示了一个词语联想的活动, “绿色 ”——“树 ”,引导学生漫谈大树,重点突出 “绿叶对根的情意 ”。 再由树联想到母校、老师,充分调动学生的情感,引发学生对母校的怀念对老师的感激。 同时,向学生提议:手工制作一棵纸大树。
(德育渗透点) 四、 教学重点与难点 重点:绘画中的用笔用色的表现技巧是本课的重点。 难点:有关线条、色彩、明暗等绘画语言在绘画表现中对表现效果所起的作用的认识。 五、 教学方法 主要采取讲授法、讨论法、欣赏法、分析法。 六、 教学流程 设疑导入 老师这几天新买了一个 DV 机,拍了许多我们身边的生活,这使我觉得原来美是无处不在的,它离我们是那么地近。 看过之后,你们会觉得很亲切
看来同学们带来的资料还真丰富,你们想去其他组参观吗 ? (以组为单位巡回参观、讨论 ) 4.信息反馈。 说一说最让你感动、让你记忆深刻的社区情景是什么 ? 展示投影仪 师生互动 分析比较 解决问题 1.构图取景。 利用课件开展“找焦点”的游戏。 老师这里有一张空泛的图片,谁能够移动课件中的取景框,帮我找到最适合的视觉焦点。 (一幅图可能有几个视觉焦点。 ) 2.绘画语言的表现指导。 (1)同学们