湘教版美术三上会走的小人说课稿内容摘要:
小人) 【 设计意图:创设情景,以学生最熟悉的动画人物导入, 吸引学生的注意。 】 (二)教师演示( 8 分钟) 出示“喜羊羊 、懒羊羊、村长、灰太狼”几个“小人”玩具。 学生通过比较发现“小人”玩具身份特征的重要性。 先用课件出示 制作步骤 ( 第一步:画出人物的轮廓;第二步:给人物上色;第三步:剪出人物的轮廓;第四步:挖出放手指的两个小孔 ),接着现场制作村长。 在制作的过程中,边示范边讲授制作要领及注意事项(① 小孔挖得太小,手指无法穿过; ② 小孔挖得太大,小人无法直立 ;③注意使用剪刀的安全)。 (板书:制作步骤及制作要领) 【 设计意图:教师先示范,学生更直观了解制作方法及过程,利于 学生更好实践制作,并为下一教学环节打下基础。 】 (三) 小组合作,制作小人(播放轻音乐及展示卡通人物图片)( 16 分钟) ( 1)四。湘教版美术三上会走的小人说课稿
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课件显示狗的写真 图与卡通形象图,引导学生比较,得出最后结论 —— 卡通形象在狗的外形特点上进行了夸张、拟人等设计,使造型更为有趣,更加人性化,更能贴近人的生活。 四、设计方法 ,学生观摩感受夸张与拟人方法的运用。 在此过程中学生口述介绍夸张与拟人 —— ( 1)夸张:可加强形象的娱乐性和幽默感。 例如日本卡通人物采用的夸张方式是改变人体的正常比例,将身体缩小、五官放大或省略
练。 音乐声中比赛开始。 我为学生游戏准备的白色卡纸是十六开,为了避免学生画的过小,同时加快作画速度,学生统一用油画棒作为工具。 2分钟的比赛很快结束,我随机请两位“小助手”选出了两张 作业张贴在黑板上,教学过程就进入到第三个层次。 ( 3)探究方法。 在教学实践中,我发现学生特别喜欢临摹动画片中的卡通形象,这说明虽然学生爱看卡 通、喜欢卡通,但还不理解卡通形象中所包含的美术语言
活动场所(阅览室、电脑机房)(游泳馆、形体房,滑滑梯,画室,武术馆等) 回忆和想象:你最喜欢少年宫的哪项活动。 你是怎么玩的。 出示课件图片 —— 学生作业,看看别的小朋友怎样表现在少年宫的活动。 三、 讨论 讨论:少年宫的活动项目这 么多,你能都画下来吗。 讨论:你准备表现哪项你最感兴趣的呢。 四、 学生作业,教师
吗。 S: 想。 T。 接下来请大家欣赏这段小故事。 再帮老师个忙儿,看看故事中的小人是用什么材料制成的。 观看课件录象(唐僧师徒四人的对话表演) T。 录像看完了。 谁愿意告诉老师录象里放的是什么故事。 S: 西游记 T。 谁来告诉老师,这些西游记里的人物是用什么材制作出来的。 S: 卡纸 T。 谁能来想象一下,这样一张普通的卡纸是怎样变成一个个活灵活现的小偶人的呢。 S: T。 说得真好。
2、材料二2015 年 11 月 1 日人民日报报道,甘肃省借力“一带一路” ,推动“三通”建设,即“设施联通” 、 “贸易畅通”和“民心相通”。 今年 17月份,甘肃省接待入境旅游者 人次,同比增长 高于全国平均增长 7 个百分点。 (1)结合材料一,运用生活与哲学知识,回答在“一带一路”建设中如何做到一切从实际出发,实事求是。 (2)请你从认识论角度为搞好“一带一路”建设提两点方法论建议。
板书课题《会走的小人――指偶设计》,点名教学内容,进入新课。 二、 体验: 开拓思路:如果请同学们制作一个小指偶,你会设计一个怎样的人物呢。 对 于这样的问题,总是能激发起学生们的思维的。 教师在听学生回答的同时,主要要引导学生确定设计对象的范围。 一般学生都乐意选择一些出名的人物,以及一些故事中的主角,卡通人物进行设计,我们还可以鼓励学生设计一些原创的人物。 出示一个孙悟空的纸样。