沪科版物理八年级61牛顿第一定律率6内容摘要：
即通过实验现象的观察、分析，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。 同时我采用“对比教学法”贯穿课堂始终，有正、反理论的对比，有惯性实验的对比，有惯性利弊的对比。 总之充分调 动学生的主观能动性，让他们真正成为学习的主体 六、教学过程设计 创设情境，导入新课。 高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。 ”为此，我设计了飞机投弹的 Flash动画，让学生即熟悉又好奇，带着想知道为什么的悬念进入新课。 这样即让学生感受生活的和谐，又激发了学生的求知欲，培养学生的探索兴趣。 由教师出示几幅动画图片：一：对课本施加一个水平方向的拉力，课本运动，撤去拉力后，课本等停了下来；二：陷入雪地里的汽车施加水平的推力，汽车就沿水平方向运动了。 撤去推力车就会停下来 .三静止的足球用脚施加力后会飞出去 ；四、铁锤敲击钉子，钉子向下运动陷入木板。 停止敲击，钉子就不再下陷。 让学生找出以上力学现象中具有的一个共同特征 这样就引导学生提出了亚里士多德的观点。 这样设计的目的是符合学生的生活经验， 也符合学生的思维，这为后面推翻这种理论打下了基础，同时也发展了学生的思维。 接着教师展示“关闭了发动机的火车，虽然继续运行，但是最后也将停下来。 火车为什 么会停下来呢 ?”的火车动态图片得出“假如没有摩擦力的作用那火车的运动状态又会有什么变化呢。 ”的疑问，激发学生的兴趣。 首先让学生对亚里士多德的观点表示怀疑。 培养其质疑能力。 同时指出亚里士多德的理论一提出，另一位科学家针锋相对的提出了相反的观点：运动的物体不需要力来维持。 他就是伽利略 .为了验证他观点的正确性，并用接着以Flash的形式演示，伽利略理想实验。 在学生头脑中形成一个两个似乎都正确的矛盾观点。 [来源 :学科网 ] 穿越时空，感受物理发。阅读剩余 0%
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