沪科版物理八年级51力8

沪科版物理八年级51力8内容摘要：

6 幅图，找出共同点。 讨论回答。 根据情景提出问题：一个物体对另一个物体施力，另一个物体对这一个物体施力吗。 猜想。 设计实验方案。 进行实验。 交流。 分析实验现象。 让几名学生回答。 实验并回答问题。 观察并回答问题。 列举实例。 概念。 使学生去经历体验、归纳、概括的过程，学习归纳、概括的方法。 进一步加深加力的概念的理解。 让学生体会到出现力的作用时，一定会同时出现两个力，这两个力是作用在两个物体上。 使学生感悟到物理知识就在身边。 从生活走向物理，由物理走向社会。 可引导学生看教材p78“加油站”，了解什么是物体的运动状态发生了改 变。 分开让学生举例，减轻了负担，能让全体学生参与。 变物体运动状态的例子。 师生评估。 课堂练习 教师发放习题。 课堂小结 学生参与，教师重点点拨。 板书设计 学生做题 学生自我总结。 第一节 力 力 力的作用是相互的 力的作用效果 作用效果 教学反思 本节学案的编写设计注重了以下几点： 在建立“力”的概念的过程中，充分关注和利用学生的经验，让学生不断观察、实验、分析、归纳，经历一些科学探究过程，感悟一些科学方法，把学生逐步引进科学的力世界。 关于力作用的相互性对于学生来说是难点，教案中采取层层递进、逐步深入、采用不同方法引导学生去理解接受。 所举事例、演示实验就是发生在身边的物理现象，学生易于也乐于接受。 运用多媒体播放足球比赛录相片断来认识到力改变物体运动状态，其效果也较好。 （三）参考资料 关于“力的作用 是相互的”参考实验 把磁铁和铁块分别固定在事先涂有一层蜡（防止水浸入）的两个软木塞 A、 B 上，让它们漂浮在同一水槽中，先固定 A、看到 B 向 A运动，说明磁铁吸引铁块。 再固定 B，看到 A向 B 运动，说明铁块对磁铁也有力的作用，还可以将 A、 B 同时放手，看到它们相向运动。 这就直接说明了互不接触的物体间力的作用也是相互的。 把磁铁和铁块分别缚在两辆较轻的小车上，参照上述办法在一块洒有滑石粉的水平玻璃上进行演示，效果也很明显。 关于“力可以改变物体运动状态”的补充实验：磁铁的引力改变钢珠的运动方向 让学生观察一个钢球在水平 桌面上的直线滚动（比如一颗钢球从一个斜槽中滚到桌面上后自由滚动）。 然后，在钢珠滚动的轨道附近放一磁力较强的磁铁。 再让钢珠从斜槽上滚下（图 5－ 1），就可看到钢珠偏离原来的直线、改变运动方向作曲线运动。 实验时要注意调整钢珠的速度（即释放钢珠的高度）。 如果速度太快，轨道改变就很不明显；如果速度太慢，则钢珠可能被磁铁吸住。 同时还应调整安放磁铁的位置，以取得最佳实验效果。 中国文化对力学的贡献 《墨经》指出：“力，刑之所以奋也”，这里“刑”同形，指人体、物体；奋，意为飞、动，指克服阻碍而运动。 “奋”字在古汉语中的意思 是很广泛的，诸如由静到动，动之愈速，由下而上等都叫奋。 由于力不易见而物体的轻重是人人都会感觉到的，所以墨家又以举重为例加以说明，指出：“重之谓，下、与（举），重奋也。 ”意思是说物重就是一种力的表现，物体下坠、上举，都有图 51 滚钢珠 重力作用。 力的分类 中学阶段提到的力可以分成接触力和非接触力两类，接触力分为弹力、摩擦力。 弹力是由于物体发生弹性形变产生的。 推、拉、提、压等形式中产生的力都是弹力。 摩擦力则是物体发生相对运动或有相对运动趋势时，在物体接触面间发生的力。 非接触力，课本中提到的重力、电力、磁力、它们又可以归为场 力，是场与某些物体间发生的力。 根据现代科学研究的成果，按力的基本性质来分，自然界中当前所认识的各种力可归结为下列四种基本相互作用： （ 1） 引力相互作用――由于物体具有质量，物体之间有万有引力相互作用。 （ 2） 电磁相互作用――存在于静止电荷或运动之间的相互作用。 （ 3） 强相互作用――存在于核子（中子和质子）、介子和超子这间的一种相互作用。 （ 4） 弱相互作用――存在于基本粒子间的另一种相互作用，主要存在于粒子的衰变过程中。 后两种相互作用，都是基本粒子之。