沪教版语文九上血染的丰碑3篇

沪教版语文九上血染的丰碑3篇内容摘要：

更深入理解作者的情感。 学生先研读课文，对关键的句段进行圈划、分析、批注。 互相交流： ⑴竹山门耸峙在我国浙江舟山的定海城南，是祖国东方的一座海上大门，在鸦片战争中，这里曾发生过一场敌我双方交火时间最长，伤亡最惨重，最为激烈的战斗， 5 千多名清军将士全部血战而亡。 ⑵如：城头“龙旗猎猎”的场面描写；“声震海山”的阵前盟誓；还有战斗中对葛云飞壮烈牺牲时的“语言、动作、外貌和神态”等细节刻画， 无不展现了将士们英勇杀敌的豪气和血染竹山门的无畏气概场面。 ⑶竹山门上埋葬了 5 千多名将士为国捐躯的英魂，是我国近代史上抗击英国侵略的历史丰碑和精神丰碑，表达了作者对英烈们无比颂扬、自豪之情。 同时，“血染的丰碑”告诫后人，学会对血腥历史的清醒反思，更加珍惜我们今天的幸福生活。 （三）质疑探究 加深感悟 我们在课前查找资料的过程中，可能会发现课文选材于历史，又不完全实录于历史，请学生找找自己发现的有关语句，说说作者为什么这样写。 就作者的创作意图进行探究、感悟学习，先讨论后交流。 要点如： 定海“历 史事件”记载，“ 5800 士兵绝大部分在血战中阵亡”而文中“麾下 5800 名守军无一变节投降”。 这句话在史料的基础上增加了文学欣赏性，揭示主题的感染力更强。 在“血战六昼夜”中，作者详写了第六天的战斗，史料记载“这时，英军正在向土城进逼，葛云飞捧抱四千斤炮回击”文中“情急之下，葛云飞上前掇抱炮身，猛一发力，竟将这大铁疙瘩转了个向，随即便操炮发射，一直打到炮身红透，无法再打。 ”这里人物描写非常逼真，生动地体现了葛云飞等将士们在危急关头骁勇无比、英勇杀敌的情形。 “葛云飞倚崖屹立„„仿佛继续在抗击着侵略 军。 ”生动表现了一位至死不息的抗敌将领形象，写得非常感人。 „„ （四）仿写练习 培养 能力 学习本文后，请同学们根据课文内容和查找的资料，仿《郑国鸿碑记》用 300 字左右为《血染的丰碑》写一篇《葛云飞碑记》或《竹山门碑文》。 （五）课后作业 学习反馈 课堂上未完成“仿写”的同学，回家继续完成。 自选题： （ 1）周末网上观看影视片《定海风云》，写一篇 300— 500 观后感。 （ 2）课外阅读《葛云飞 的故事》。 （ 3）上“中华英雄网”了解更多的在鸦片战争中为国捐躯的将士 思路点拨 课前除查找资料外，可以组织学生观看相关《鸦片战争》影视片，激发学生情感，能帮助学生更好地解读文本 ；课文分析中，也可以从本文的课题切入分析，揭示主题。 思路：“血染的丰碑” —— 竹山门 —— 血染的大门 —— 血战六昼夜 —— 历史丰碑 —— 精神丰碑。 也可以从“中国近代史”中截取“第二次定海战役”一节文字，与本文进行比较阅读，把“理解本文的历史真实性和文学性相结合的特点”作为重点落实的目标，在比较中，从课文的“人物描写、场面描写”中体会语言的感染力，从而体会本文独特的表达特点，同样落实情感目标。 练习举隅 １、成语填空： 语重心（ ） 马不停（ ） 严（ ）以待 响（ ）行云 同仇敌（ ） 众志成（ ） 铩（ ）而归 气（ ）嚣张 怎样理解课题“血染的丰碑”含义。 理解课文第 4 节中对“孝服”和“两把佩刀”的细节描写作用。 课外阅读叶辛散文《不屈的定海》，试与本文从内容上和表达上比较两者异同。 九 血染的丰碑 上海市同济大学第二附属中学 嵇秀屏 教学目标 学习通过人物刻画和场面描写来突出主题的表达手法。 理解本文的历史真实性和文学性相结合的特点，崇尚将士们英勇不屈的 抗敌精神。 说明： 本文选自汪浙成的《竹山门》有改动，教师在教学前有必要对鸦片战争中两次定海战役背景和作者写作意图作整体把握和理解。 鸦片战争期间，英国政府贪婪的目光瞄准了中国美丽富饶的舟山群岛。 1840年 7月上旬，英国侵略军曾一度占领定海，后被迫退出，但野心未死。 1841年 9月 26日，英军集结 29艘战舰 4000余人，倚仗着坚。