高考语文一轮复习教案 小说阅读5探究 Word版含解析

高考语文一轮复习教案 小说阅读5探究 Word版含解析内容摘要：

2、认识，从而更好地应对。 教学资源 小说意蕴探究教学 教学设计 考点解读一、主题意蕴类探究主题意蕴类探究是一种基于文本内的探究，探究的内容多是小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图。 它不是直接概括主题，而是挖掘主题的丰富性或深刻性。 (一)思想意蕴、情感意蕴探究所谓思想意蕴，是指作品表现出的思想意义或价值，重在指文本给读者的思考和认识。 所谓情感意蕴是指作品的情感意义或取向。 说白了，就是作者的情感态度、喜怒褒贬等。 它与“思想意蕴”不是一回事，虽说有时在具体题目中有相通之处，但意蕴重在思想性、认识性，而情感是作者的倾向性，即他赞成什么，反对什么。 小说的思想、情感意蕴都是附着在小说的具体形象 4、构严谨的线索；突出人物的形象或者性格；推动(暗示) 情节发展； 突出主题，对主题的表现起到画龙点睛的作用；以某种艺术手法达到吸引读者的目的。 (三)启示(思考)类探究启示(思考) 类探究题是近年新增的一种题型，这类题型有启发性，更容易让考生各抒己见，畅所欲言。 这类试题，要求在准确把握人物精神实质、关键语句内涵及丰富主题的前提下，结合社会生活写出自己的感受、启示等，侧重探究文本所反映的人生价值和时代精神。 这类题型是一种由文本内向文本外拓展延伸的题型，多由小说所写的内容、人物、主题而感，向“现实”或“人生”延伸，有时也可借鉴“写法”作审美探究。 无论哪类探究，紧扣文本内容，结合现实( 人生) 等角度读 5、出“自我感悟 ”是其基本要求。 二、情节类探究情节类探究题主要是基于小说情节方面的探究，主要是探究情节结构技巧、情节安排的合理性，尤其是结尾安排的合理性。 虽说是探究情节结构题，但实乃一种综合性探究：看情节自身前后的关联性，看情节安排是否符合人物性格特征和发展变化轨迹，看情节安排是否有利于表现主题，看情节安排是否合乎生活逻辑和艺术规律。 三、人物形象类探究人物是小说阅读的中心，自然也是探究的重点。 人物形象类探究题主要有以下几种：一是探究人物的性格特征(如人性弱点 )、命运成因，二是探究人物形象的真实性、典型性，三是探究人物性格、命运给人的启示。 人物形象类探究题要注意以下角度：情节角度，情节就是人物性 7、”层面而着眼于全局，探究深广而已。 因此，对于这类题，要以“鉴赏表达技巧”题为基础，在包括小说情节、人物、构思、手法、环境、主题风格、背景、读者在内的艺术领域内选择合适的角度进行或深或广的探究，探究时应把“特色”与“效果”紧密联系起来。 探究题林林总总，各式各样。 如果想要更好地应对这纷繁复杂的探究题，就必须善于发现，把握其本质特征，规律特点。 那么，这些“规律” “特点”是什么。 1探究方向(点)是小说的主题：人物、情节、环境及艺术特点。 虽然它披上了 “探究”的外衣，其实并不神秘，都指向小说这些常规的东西。 既然都指向小说最核心的东西，则可转变常见的思考模式。 如要探究意蕴，则说明意蕴具有多义性、深刻性， 8、那么它有哪些“多义”和“深刻”呢。 顺着这个方向就可展开探究。 又如指向情节的探究题，则可以这样思考：为什么探究情节说明情节安排巧妙，对表现人物、主题有很大作用。 那么它“巧妙”在哪里，有什么作用，可就此展开探究。 2探究要多角度、深层次展开。 这个“多角度” “深层次”是什么呢。 说白了，无非是：情节、人物、环境、主题及艺术表现。 无论探究点指向哪个方向(或：情节、人物等) ，都可以在这几个角度、层面内展开。 如 2014 年新课标全国卷那道指向情节安排的探究题，所谓“角度” “层面”不外乎情节自身、人物形象、主题表现(情感表现) 这些内容。 其实，在情节、人物等诸要素内，任何一个角度又可展现为一个个更小的角 9、度。 如情节可分为开端、发展、高潮、结局四个阶段，高潮是主要的，结局是关键。 人物中又有主要人物、次要人物、重要人物、线索人物等。 这便是“多角度” “深层次”展开。 哲学、审美、民族文化背景和心理，以及人文精神关怀。 探究题不仅要懂得“技”(如何探究 )，更要有“识”。 这个“识”就是文本背后存在的深刻的 “理” ，哲学、审美等方面的理。 做探究题要懂得这样的“理” ，要有这方面的“识”。 3答案组织有要求。 对于那些多角度探究题，答案至少有三点，这三点分别是三个角度、层面、各角度间不要交叉，角度不要太大或太小，每个要点(角度、层面) 都由“依据(对文本分析) 结论” 组成。 对于那些“深点”探究题(即可以 11、嗤笑起来。 一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。 “一，二，三” ，这个神志不清的老妇人重复数着。 两个小姑娘再次傻笑起来。 这时，那位灰白头发的后备役老兵挺了挺身板，开口了。 “小姐， ”他说， “当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。 我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。 现在轮到我自己上前线了。 在我走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊。 ”车厢里一片寂静，静得可怕。 1 作者在小说中避开了战火纷飞的血腥的战场情节内容，但我们还是可以体味到战争的血腥与残酷。 请你赏析小说是怎样来表现这一悲剧内容的。 答：_答案作者是通过场景截取、人物塑造、对话描写三个方面来表现的， 12、如：车厢里“几乎看不到一个健壮的男子” ；老妇人神志不清不停地数着“一，二，三” ；老兵述说三个儿子战死，轮到自己上前线，得把妻子送进疯人院，以此凸现战争对人的残酷摧残的悲剧，令人震撼。 解析一要阐述艺术特征，二要结合小说举例说明。 2 本文只有短短的三百多个字，可以说作者在情节设置及文字的选取上真正做到了惜墨如金。 请你探究小说的这一高超的艺术特征。 答：_答案(1)高超的艺术概括力。 创造性地运用空白叙述，战争及老兵家的悲惨遭遇都被其推到故事背面，语言有张力。 (2)情节处理匠心独运。 整篇小说没有具体的情节，只一个横截面，悲剧都在车厢里呈现；结尾出乎意料又震撼人心。 (3)人物刻画极具功力。 勾画寥寥却将 14、示如江苏卷 2010 年探究题的提示语为“本文写了驮队飞渡峡谷的故事” ，2012 年探究题的提示语为“叙述舒缓，没有太强的故事性”。 审出这些提示语或暗示语，就找到了探究的依据。 2答题(1)探究题答案组织的两种思路表明观点结合文本；阐述理由(个别题还需要联系现实等) 总结点题。 依据结论，即从内容( 形式) ，表明了观点(有时也可采用“结论依据”的思路)。 这是江苏卷探究题的组织形式。 (2)探究题答案要有层次。 要求考生从不同角度或层面思考探究，答案也要分成不同的层次( 角度 )表述，层次之间不应有交叉、重合。 (3)切忌脱离文本，天马行空，使所谓的探究成为空中楼阁；切忌表述不严密，观点、材料两脱节。