教科版科学四上水能溶解一些物质教学设计1内容摘要：
是什么 状态。 用搅拌棒搅拌后，又有什么变化。 最 后静置一会儿，你又看到了什么。 有了这样的分层指导，描述状态就容易多了。 从中你又得出什么结论。 孩子们应该很容易判断出“食盐溶解了，沙没有溶解”，可这是为什么呢。 学生就不好表达了，这也是一大难点。 此时，需要教师利用导学法提醒学生注意教材上的两句话，这两句话是：“观察到了哪些现象，使我们说‘食盐在水中溶解了’；观察到了哪些现象，使我们说‘沙在水中没有溶解’ ”。 这样表达起来就容易多了。 正因为观察到食盐在水中渐渐消失，我们才说食盐在水中溶解了，而沙子在水中始终不变，我们才说沙子没有溶解。 （ 板书溶解的特征：会消失 ）俗话 说：好记性不如烂笔头，下面就请拿出第一张记录表，把刚才实验中的观察与发现写下来。 对写得既快又好的同学给予表扬。 （ 设计理念：《小学科学课程标准》鼓励儿童通过动手动脑“学”科学，对儿童来说，知识的获取主要通过感性经验的积累，他们常常依靠动手操作来认识和理解世界。 所以在这一环节，我把动手动脑的权利充分交给学生，让他们在实验中通过观察比较去发现食盐、沙子的溶解特征。 活动二：面粉在水中的溶解 在经历了上一个实验的基础上，这个实验的流程学生就轻车熟路了，边做实验边完成第二张记录表。 经过实验，学生会发现，面粉在水中。阅读剩余 0%
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