教科版科学四上一杯水能溶解多少食盐内容摘要：
于揭题时提问 科学课教学往往是从学生日常生活现象中提炼出问题进行研究。 所以在设计时，很多是在学生生活经验的基础上来揭示课题的。 在《一杯水能溶解多少食盐》的一 课教学时，我创设这样一个问题情境：把一小匙食盐倒入水里，搅拌几下，盐溶解了，再加一小匙食盐，搅拌几下，盐又溶解了，再加盐，再搅拌„„不断加盐，盐能不断地溶解吗。 学生根据以往的认知情况回答说：不可能吧。 那么一杯水到底能溶解多少食盐呢。 学生很自然地想到了这样的问题，从而产生研究的欲望，学习更有目的性，也更有动力。 2．于无疑处提问 有时候学习内容与学生的生活实际有比较大的距离，学生无法找到两者的连接点，思维处于暂时短路状态。 这时学生迫切需要一个引路人，教师的提问无疑是最好的桥梁。 用一个简单的问题把学生的生活经验调动起来，让他们的思维活跃起来，提高探究的效益。 一杯水能溶解多少食盐 一个看似简单的问题却很难着手进行研究，必须把它转化成可操作，可研究的问题。 要研究这个问题需要哪些材料 、一杯水是多少水 、 如何放盐 、 怎样使每次放的盐同样多 、 放盐时注意什么问题 、 什么情况下停止加盐实验结束 、 如何称量和记录 ，通过对这些一系列问题的探讨和交流，最后制定出一个切实可行的比较完善的实验计划，这样学生在 明确要研究的问题，准备的材料，实验的步骤 后才能保证 下面的小组实验有效有序地进行。 3．于整理处提问 虽然新课程强调情感态度价值观和过程方法，但作为可以量化的学习结果，科学知识的掌握也是必要的。阅读剩余 0%
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