教科版科学六上拱形的力量word说课教案内容摘要：
有学生问我，拱纸是怎么做的。 让他们亲自去尝试制作，不也是一项有趣的探究活动吗。 二、用概念引领有效的教学互动。 对科学概念的关注和研究是当代科学教育的一个特点。 “科学概念”不仅仅是我们原先认识中的“知识性概念”，它的内涵也远比“知识性概念”要丰富、 深刻。 科学概念包括一般的科学事实和概念，还包括科学的观念和对科学的看法。 科学概念和科学探究的双螺旋结构协调发展是我们追求的目标。 本课的核心概念是：拱形承载重量时， 能把压力向下向外传递给相邻的部分，产生外推力。 如果抵住这个力，拱形就能承载很大的重量。 在教学的开始，教师出示一张纸，把它平放着，用手托住纸的两端将纸平放在两手之间，纸塌下去了。 然后对学生发出疑问：它连自身的重量都承受不起，这样柔软无力的纸你能用什么办法让它至少能承受自身重量不塌下去吗。 学生汇报时提示不能增加材料。 让学生充分发言，这个还可以检查学生对前概念的理解。 引导学生说到拱形。 教师把纸做成拱形后它没有塌下去。 看来拱形也有科学道理。 其实我国古代劳动人民早已利用拱的科学原理进行建筑设计。 接下来播放课件 图片：赵洲桥、拱门、奥运馆所„„这么多的建筑为什么都采用了拱形呢。 邀请同学和教师一起来研究拱形中的学问。 板书：拱形的力量。 我这样设计的目的是使学生认识到“拱形”是“改变形状”的另一个视角。 通过欣赏拱形建筑的图片，让学生感受到中国劳动人民的勤劳智慧，拱形的神奇作用，最后的提问激发起学生的求知欲。 并且通过教师演示平纸和拱纸的承重能力，使学生明白同样大小和材料的拱纸比平纸承重能力强，同时亲眼目睹了拱纸承重过程中的形变，初步感知拱形受力的特点。 为了突破重点，我设计了第一个实验：做一个纸拱，试试它能承受多大的重量。 学生把纸拱放在垫板上，并在拱足的地方做好记号。 观察之后，说一说拱自身的重量落在哪里。 引导学生说出在拱的下部。 教师解释概念：在拱与垫板接触的地方，我们把它叫拱。阅读剩余 0%
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