教科版科学六上使用工具说课稿内容摘要：
生更进一步了解工具。 这时学生 们对工具已经有了更深的了解和认识，我会给每个小组发一块上面钉有不同的钉子的木板：有铁钉、二个螺丝钉、三个图钉。 先让学生观察这些钉子，说说有什么不同。 如果要把这些钉子拔出来，你会选择哪个工具。 小组内讨论交流，并说说选择工具的理由。 再小组内组员合作，让学生亲自动手试一试用工具把钉子拔出。 同时我也会提醒学生，在拔钉子时要小心，注意安全，不要伤着了同学和自己。 当学生完成了小组活动之后，再请个别学生上台演示，有学生会发现同一个钉子我们可以选择几种工具来拔出，而这时我们应该选择最合适、最方便的那个工具。 设计意图：实验 是科学的生命线。 在这一环节，我让学生先猜想，并说出选择此工具的理由，然后组织学生进行实验，实验之后看看能用其它工具吗。 这样让学生在动手之前先动脑，动手之后也动脑。 给他们充分的思考空间和探索空间。 以培养学生的观察能力，小组合作能力及动手能力，更加形象的理解不同的工具有不同的作用，选择合适的工具，可以使我们做事更加方便、省力，而这也是本课的重点、难点。 回归生活，应用科学 幻灯片出示三幅图及一些工具，让学生选择最恰当的工具完成图中的三项工作，并说说你选择的理由。 ①木板一边搭在车厢上，一边在地下，形成一个 斜坡，油桶就通过这个斜面推上车，比较省力。 ②大石头用撬棍当杠杆去撬动，比较省力。 ③利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方便地将国旗挂到旗杆顶上。 幻灯片出示：像这样能使我们省力或者方便的装置叫做机械；而螺丝刀、钉锤、剪刀这些构造简单的机械，又叫简单机械，也就是我们日常生活中所说的“工具”。 生活中有一些很费力、很难做的事情，如果我们使用了合适的工具就可以省力、方便地完成。 巧妙的使用工具，能让我们把事情做的更好。 设计意图：让学生从科学回到生活实际。阅读剩余 0%
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