教科版科学五上食物链与食物网教学反思内容摘要：
吃， 瓢虫被小鸟吃；狮子吃狼吃狐狸吃小白兔吃小草；小鸟吃瓢虫吃蚜虫吃蔷薇。 ”生物 之间的食物关系就是吃与被吃的关系。 讨论发现，我们可以用简易的箭头符号 “ ”或其它符号表示吃与被吃的食物关系，但箭头符号是最简便，最明显的方法。 箭头表示吃什么，箭尾表示被什么吃。 通过学生的 统计，生成简化，会惊奇的发现原本比较繁琐的文字一下变得清晰明朗起来。 自然就过渡到， “它看起来像什么呢。 ”“链条 ”。 由此，我们把这种像链条一样的食物关系叫做食物链。 这时，请学生到黑板上来写，同时，可以作为下一个问题的研究材料，一环扣一环。 “试着比较一下这些食物链，它们有哪些相同点和不同点。 说说你的发现。 ”在观察讨论的过程中，认识到食物链是从绿色植物开始的，最高级的肉食性动物结束。 然而，再凶猛的肉食性动物也能被人类捕杀。 “植物又是如何获得食物的呢。 ”在讨论的过程中，发现，植物的获得食物（营养）的方式 有别于动物，它是利用光能，靠自身合成营养物质。 由此，将动植物分成两大类：生产者和消费者。 根据生物之间的食物关系特征，总结出完整食物链与不完整食物链的区别，概括出完整食物链的特点，以此来寻找并书写完整食物链。 “看看一块农田环境中的动植物，你能找到多少条食物链。 ”在一块农田环境中，寻找动植物种类，将它们写成完整的食物链，学生自主完成。 在书写的过程中，学生会发现：同种动物可以吃几种动物，同种动物也可以被不同的动物吃，它们之间的食物关系非常复杂。 学生可能会把所有的食物链罗列出来，老师可以适当提醒他们用不同颜色的笔连 接，为他们形成食物网的概念打下伏笔。 “这么多条食物链组合在 一起，像什么呢。 ”“网 ”科学家把它称为食物网，又称 生物 群落。 生物的生命离不开营养，食物给动植物提供了生长发育所需要的。阅读剩余 0%
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