教科版科学三上比较水的多少说课设计内容摘要：
、发展、形成的全过程，由感性认识上升为理性认识。 为了更好的凸显“自主探索“的学习方式，设计符合三年级学生学习特点的教学过程，本节课我将进行如下教学： 创设情境 我将出示两杯同样多的水，分别倒入两个大小不一的瓶子里，由此让学生感知同样多的水，倒入不同大小的容器里，看它们的多少是不是一样的，由这个问题拉近 了学生与本课课题的距离。 提出猜想 我再出示三个大小不一样的瓶子，分别为一号瓶、二号瓶和三号瓶，让学生猜猜哪个瓶子里的水多，哪个瓶子里的水少。 任何的发现、发明都建立在大胆猜想的基础上。 在平等轻松的课堂上，学生纷纷表达自己的猜想，通过猜一猜活动，营造轻松愉快的课堂气氛，引导学生去观察、比较、思考，然后说出判断水多的理由，给学生留有思维的空间，进一步激发他们的求知欲。 设计实验。 学生对两瓶水的多少有了一个初步的猜测，此时教师提出问题：“同学们准备采用什么方法来证实你们的猜测呢。 ”鼓励学生先在小组内讨论，再进行小组间的交流。 讨论的时候采取各组分别派一名代表。阅读剩余 0%
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