180301中学艺术学科单元教学设计指南单元评价设计修改稿

180301中学艺术学科单元教学设计指南单元评价设计修改稿内容摘要：

完整的目标 体系。 在 制定过程中 ，须 根据单元教学目标制定本单元核心能力及水平的具体达成情况。 单元评价 目标 要在 评价设计 得到细化与 落实 ，同时 注重对学生 艺术知识 掌握能力的 评价和 对核心素养 的 评价。 设计 的 内容 制定 中学艺术课程的评价内容 ,要以艺术学科核心素养的指标为依据，参照课程标准中的 “ 内容与要求 ” ，从学习态度、知识技能、审美实践能力等角度，结合学习过程给予综合测定与评估，重在引导学生综合素养的提升和核心能力的发展。 在设计具体的单元评价内容时， 应结合单元学习活动和单元作业 的评价内容 ，根据教学目标和学习重点，组织评价实施的结构框 架， 针对 学科的综合性特点、单元学 习内容与要求 ， 从 艺术现象、艺术作品和艺术活动 等方面， 通过多种感官观察、感受、思维，运用艺术语言进行分析、对比、综合、概括，形成丰富的感知、全面的认识和深刻的表达。 单元评价的内容要紧扣单元目标以及学习重点。 评价 设计 的 类型选择 单元评价设计 的类型 应依据单元教学目标和实际需要， 在单元 教学 的不同时段选取 合适 的评价类型。 由于 艺术学科的综合艺术 及 实践的特点， 单元评价设计需特别 关注 随附性 评价或 表现 性评价。 随附性 评价 须 针对 单元 的学习内容，学习 过程 和 学习 结果 进行 评价 ， 因此 评价须针对 单元 学习活动、单元作业以及 单元 学习过程进行全方位的 考量。 学习 活动 评价 需 聚焦于 课堂单元学习活动 ， 贯穿 在 学习过程中 ；单元 作业 评价 针对单元作业 而不是课时作业 ， 检验教学成效的 途径 ； 学习 过程 聚焦于 学生在 教学过程 中的 个体的 表现 和 集体的 合作表现。 表现 性 评价 须 关注 学生 在 学习过程 中 的表现 和 所反映出的 核心能力发展 等方面 ， 重视 学生在艺术 学习过程中的 艺术 体验 、参与 程度、协 作 精神。 评价 标准的 指标 制定 单元评价标准设计要 具有多层水平区分的 评价 标准进行 评价引导。 评价标准的 指标 在 不同水平标准 的描述上 要有明显的区分度。 同时 要 严格遵循《基本要求》中 的合格要求 ， 并明确 优良、合格与不合格标准的区分度。 评价 权重 制定 根据评价项目在达成单元教学目标中的重要程度决定。 评价结论是以等第的形式分为优良、合格、不合格 三种表述形式，按照《基本要求》， 合格率控制在 90%以上，优良率控制在 30%左 右。 评价 形成 的 反馈 结果 可以 激励学生学习 ，并促使单元 教学设计的 进一步 改进。 （二） 评价 实施 分析反馈指导 建议 实施 分析建议 要遵循组织实施的框架进行评价， 可以根据 实际 情况 以及学校 平台所提供的支持或限制， 制定多样化 的 单元 评价 设计 与实施 的 工具与 规格。 评价工具 的制定可以 有效地记录学习者的学习 过程， 达到有效评价的目的，不同的 评价工具 适用于教学活动过程的不同阶段。 例如评价量表 、评价手册 等 工具。 评价 量表 在设计中 ， 需要根据单元教学目标和学生水平分层来设计评价指标，并根据侧重点确定各评价标准的权重，用具体的、可操作性的描述语言来说明量规中各具体分量的评价要求。 如评价 手册 可以作为衡量学生学习。