25有理数的减法教学设计北师大版内容摘要：
实例抽象成数学问题，从而点明本节课课题 — 有理数的减法． ） （二） 师生共同探索新 知 活动内容： 通过对温度计的观察，计算温差，感知有理数减法法则。 问题 1：你能从温度计上看出 4℃比－ 3℃高多少摄氏度吗。 先请同桌两位同学相互讨论交流，然后请 2~3个学生发言． 问题 2：如何计算 4－（－ 3） 呢。 先引导学 生回忆：被减数、减数、差之间的关系，被减数－减数 =差，再利用减法是加法的逆运算，引导学生得出：差＋减数 =被减数 2 如：计算 4－ 3 就是求一个数“ x” ，使它加上 3 等于 4，同样的，要计算 4－（－ 3） 就是求一个数“ x”，使 x与－ 3相加等于 4. 即 X+（－ 3） =4，因为 7+（－ 3） =4，所 以 4－（－ 3） =7 减法 ： （ +4） （ 3） =+7 加法 ： (+4)+(+3)=+7 让学生比较上面这两个算式并讨论后得出：（ +4） （ 3） =(+4)+(+3) 再给出以下算式： 减法 (+5)（ +2） =+3 加法（ +5） +（ 2） =+3 继续让学生比较上面这两个算式并讨论后得出： (+5)（ +2） =（ +5） +（ 2） 问题 3：请同学们想一想 ： 4十。 =7 请学生回答，教师板书： 4＋（＋ 3) = 7。 引导学生观察 4＋（＋ 3)=7与 4－（－ 3)=7，从而提出猜想“减去一个数与加上这个数的相反数是相等的”。 4（－ 3） =4＋（＋ 3）． 教师问：你。阅读剩余 0%
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