20xx版语文新课程标准(小学初中部分)

20xx版语文新课程标准(小学初中部分)内容摘要：

评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。 加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。 在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。 要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。 根据各学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价。 （一）识字与写字 1．汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。 2．评价 识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。 不同的学段应有不同的侧重。 3．关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。 （二）阅读 1．阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。 重视对学生多角度、有创意阅读的评价。 语法、修辞知识不作为考试内容。 2．朗读、默读的评价。 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。 根据阶段目标，各学段可以有所侧重。 评价学生的朗读，可从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。 注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。 评价默读，应根据各学段目标，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。 3．精读的评价。 重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。 根据各学段的目标，具体考察学 生在词句理解。 文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。 4．略读、浏览的评价。 评价略读，重在考察能否把握阅读材料的大意；评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。 5．文学作品阅读的评价。 根据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。 在 7～ 9 年级，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。 6．古诗文阅读的评价。 评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考 察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。 （三）写作 1．写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。 2．重视对写作材料准备过程的评价。 不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。 不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。 要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读 、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。 3．重视对作文修改的评价。 要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。 通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。 4．采用多种评价方式。 提倡为学生建立写作档案。 写作档案除了课内外作文外，还应记录写作态度、主要优缺点以及典型案例分析等内容，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。 对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。 （四）口语 交际 评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。 评价必须在具体的交际情境中进 9 行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。 （五）综合性学习 综合性学习的评价应着重于学生的探究精神和创新意识。 尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。 这种探究，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，所以除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。 评价的着眼点主要在： —— 在活动中的合作态度和参与程度。 —— 能否在活 动中主动地发现问题和探索问题。 —— 能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。 —— 能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。 —— 语文知识和能力综合运用的表现。 —— 学习成果的展示与交流。 在评价时，要充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法，及时发现差异。 对不同于常规的思路和方法，尤其要给予足够的重视和积极的评价。 一、关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 《课程标准》中要求 1～ 6 年级学生背诵古今优秀诗文 160 篇 (段 )， 7～ 9 年级学生背诵 80 篇 (段 )，合计 240 篇 (段 )。 此处仅推荐古诗文 120篇 (段 )，其余部分 (也包括中国现当代和外国优秀诗文 )可由教材编者和任课教师补充推荐。 1～ 6 年级 (70 篇 ) (江南可采莲 ) 汉乐府 (敕勒川 ) 北朝民歌 (鹅鹅鹅 ) 骆宾王 (解落三秋叶 ) 李峤 (碧玉妆成一树高 ) 贺知章 (黄河远上白云间 ) 王之涣 (白日依山尽 ) 王之涣 (春眠不觉晓 ) 孟浩然 (葡萄美酒夜光杯 ) 王翰 (秦时明月汉时关 ) 王昌龄 (寒雨连江夜入吴 ) 王昌龄 (空山 不见人 ) 王维 (渭城朝雨浥轻尘 ) 王维 (独在异乡为异客 ) 王维 (床前明月光 ) 李白 (小时不识月 ) 李白 (日照香炉生紫烟 ) 李白 (李白乘舟将欲行 ) 李白 (故人西辞黄鹤楼 ) 李白 (朝辞白帝彩云间 ) 李白 (天门中断楚江开 ) 李白 (千里黄云白日曛 ) 高适 (两个黄鹂鸣翠柳 ) 杜甫 (好雨知时节 ) 杜 甫 (迟日江山丽 ) 杜甫 (黄师塔前江水东 ) 杜甫 (月落乌啼霜满天 ) 张继 (慈母手中线 ) 孟郊 (千山鸟飞绝 ) 柳宗元 (西塞山前白鹭飞 ) 张志和 (月黑雁飞高 ) 卢纶 (湖光秋月两相和 ) 刘禹锡 (九曲黄河万里沙 ) 刘禹锡 (离离原上草 ) 白居易 (小娃撑小艇 ) 白居易 (江南好 ) 白居易 (蓬头稚子学垂纶 ) 胡令能 (锄禾日当午 ) 李绅 (春种一粒粟 ) 李绅 (松下问童子 ) 贾岛 (远上寒山石径斜 ) 杜牧 (清明时节雨纷纷 ) 杜牧 (千里莺啼绿映红 ) 杜牧 (向晚意不适 ) 李商隐 (不论平地与山尖 ) 罗隐 (江上往来人 ) 范仲淹 (爆竹声中一岁除 ) 王安石 (京口瓜洲一水间 ) 王安石 (茅檐长扫净无苔 ) 王安石 (黑云翻墨未遮山 )苏轼 (水光潋滟晴方好 ) 苏轼 (竹外桃花三两枝 ) 苏轼 (横看成岭侧成峰 ) 苏轼 (生当作人杰 ) 李清照 (死去元知万事空 ) 陆游 (三万里河东入海 )陆游 (昼出耘田夜绩麻 ) 范成大 (梅子金黄杏子肥 ) 范成大 (泉眼无声惜细流 ) 杨万里 (毕竟西湖六月中 ) 杨万里 (胜日寻芳泗水滨 ) 朱熹 (山外青山楼外楼 ) 林升 (应怜屐齿印苍苔 ) 叶绍翁 (绿遍山原白满川 ) 翁卷 (我家洗砚池头树 ) 王冕 (千锤万凿出深山 ) 于谦 (咬定青山不放松 ) 郑燮 (牧童骑黄牛 ) 袁枚 (草长莺飞二月天 ) 高鼎 (九州生气恃风雷 ) 龚自珍 7～ 9 年级 (50 篇 ) ，死于安乐孟子 王纳谏战国策 (四 ) 韩愈 铭刘禹锡 (节选 ) 宋濂 (关关雎鸠 ) 诗经 (蒹葭苍苍 ) 诗经 (东临碣石 ) 曹操 (结庐在人境 ) 陶潜 (城阙辅三秦 ) 10 王勃 (客路青山外 ) 王湾 (单车欲问边 ) 王维 遥有此寄 (杨花落尽子规啼 )李白 (金樽清酒斗十千 ) 李白 (岱宗夫如何 ) 杜甫 (国破山河在 ) 杜甫 (八月秋高风怒号 ) 杜甫 (北风卷地白草折 ) 岑参 30.早春呈水部张十八员外 (天街小雨润如酥 ) 韩愈 (巴山楚水凄凉地 ) 刘禹锡 (田 家少闲月 ) 白居易 (孤山寺北贾亭西 ) 白居易 (黑云压城城欲摧 ) 李贺 (折戟沉沙铁未销 ) 杜牧 (烟笼寒水月笼沙 ) 杜牧 (君问归期未有期 ) 李商隐 (相见时难别亦难 ) 李商隐 (无言独上西楼 ) 李煜 (塞下秋来风景异 ) 范仲淹 (一曲新词酒一杯 ) 晏殊 (飞来峰上千寻塔 ) 王安石 (老夫聊发少年狂 ) 苏轼 (明月几时有 ) 苏轼 (莫笑农家腊酒浑 ) 陆游 (醉里挑灯看剑 ) 辛弃疾 (辛苦遭逢起一经 ) 文天祥 •秋思 (枯藤老树昏鸦 ) 马致远 •潼关怀古 (峰峦如聚 ) 张养浩 (浩荡离愁白日斜 ) 龚自珍 二、关于课外读物的建议 《课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到 400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。 对此提出如下建议： 童话：《安徒生童话》、《格林童话》、中外现当代童话等； 寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中国古今寓言 等； 故事：成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等； 诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星•春水》等； 长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、老舍《骆驼祥子》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、罗曼•罗兰《名人传》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等； 当代文学作品，建议教师从 茅盾文学奖 获奖作品以及近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐； 科普科幻读物和政治、历史、文化各类读物可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。 三、语法修辞知识要点 一、词的分类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、语气词、叹词。 二、短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。 三、单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。 四、复句 (限于二重 )的类型：并列复句、递进复句、选择复句、转折复句、因果复句、假设复句、条件复句。 五、常见修辞格：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。 名著导读 初中文学名著导读（八）《鲁滨逊漂流记》分类 :名著导读 内容精要 英国青年鲁滨逊从小喜欢航海，曾三次离家到南美各地旅行。 一日他怀着云游 四海的高远志向，告别家人，越过大西洋和太平洋，在惊心动魄的航海中经历无数险情，后来整条船在太平洋上不幸罹难，船上的人都葬身海底，惟有他一人得以奇迹般地活下来，并只身来到一座荒无人烟岛上。 他从绝望的缝隙中得到了生命的启示，性格坚强的鲁滨逊在岛上独立生活了 28 年。 他在孤岛上劳作生息，开拓荒地，圈养牲畜，生产水稻和小麦，年复一年与孤独为伴，克服了种种常人难以克服的困难。 《圣经》成为他的精神支柱，凭着惊人的毅力和顽强不息的劳动，他盖起了房子，收获谷物，驯养山羊，用兽皮制作衣物。 他曾与野兽斗智，也曾与吃人肉的野人斗勇。 后来他搭救了一个土人，称他为“星期五”，把他收作仆人。 他以非同寻常的毅力和勇气，克服了难以想象的艰难困苦，用勤劳的双手，为自己创造了一个生存的家园。 一直到第 28 个年头一艘英国船来到该岛附近，鲁滨逊帮助船长制服了叛乱的水手，才返回英国。 这时他父母双亡，鲁滨逊收回他巴西庄园的全部受益，并把一部分赠给那些帮助过他的人们。 时代背景 本书成书于 1719 年左右，是 18 世纪英国著名作家丹尼尔•笛福 (约 1660— 1731)受一个名叫塞尔柯克的苏格兰水手的海上历险经历启发而写成的。 书中主人公鲁滨逊在流落荒岛以后所体现出 来的进取精神以及挑战自然的信心与勇气受到了人们的广泛推崇，而笛福也因本书的成功而被喻为“英国小说之父”。 笛福本人的生活经历相当丰富，年轻时在多种行业中谋过职，混迹于复杂的英国政坛，甚至为政客们充当秘密情报员。 年近花甲时，他提笔创作《鲁滨逊飘流记》，获得极大的成功，并因此奠定英国小说鼻祖的地位。 《鲁滨逊飘流记》是笛福文学作品中最有影响的一部，在世界范围内广泛流传，到 20世纪初，己出版译本或模仿本至少达 700 种之多。 作者生平 丹尼尔 .笛福（ 16601731）被誉为“英国与欧洲的小说之父”，他的作品《鲁滨 逊漂流记》、《摩尔 .弗兰德斯》等对英国及欧洲小说的发展起了巨大的作用。 笛福生于伦敦一个商人家庭，到二十多岁的时候他已是一个体面的商人，他从事过内衣业、烟酒贸易，还开过砖瓦厂。 经历过破产。 他在从事商业的同时从事政治活动，代表当时日益上升的资产阶级出版大量的政治性小册子，并因此被捕，后来靠疏通关系才得以出狱。 此后他继续办报纸刊物，写了大量的政治、经济时文，又几次被捕，都是因为言论关系。 笛福到了晚年才开始创作他的那些长篇小说，写《鲁滨逊漂 11 流记》的时候他已是 59。