和时间赛跑教学设计x内容摘要：
色呢。 ”于是学生纷纷举手发言，有的说：“五颜六色。 ”有的说：“五彩缤纷。 ”……我就对学生说：“你能不能把你刚才说的其中一个语词放进这个句子中，把句子说得更具体、更生动、更感人呢。 ”有的学生说：“草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，五彩缤纷，真像个美丽的大花坛。 ”有的学生说：“草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，五颜六色，芳香扑鼻，太美了。 ”有的学生说：“老师，我要补充，我仿佛真的看到了这些花朵。 ”学生就是这样在品词品句中展开想象的翅膀，体会着小兴安岭的美。 三、读悟结合，感悟“美”。 《课标》中指出，“语文教育是审美的诗意的，充满情趣的。 ”要达到这一点，让学生体会小兴安岭的美，教师必须创设美的情景，美的课堂。 在教学中，我把这种美集中体现在朗读上，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中爱到情感的熏陶。 我引导学生通过不同层次的朗读，感悟小兴安岭的美，激发他们对小兴安岭的向往。 在教学小兴安岭的春天时，课堂环节是这样的：（1）读中找景，用“○”圈出你看到了小兴安岭的哪些美景。 让学生幽比较直观、形象地初步感知美。 （2）读中找特点，用“——”划出自己喜欢的句子。 让学生说说为什么喜欢这句话。 这时学生的情感被激发了，有的学生说：“我喜欢描写小鹿的这个句子，因为这句话把小鹿写得太美了，太可爱了。 ”有的学生说：“我喜欢描写小溪的句子，因为我似乎听到了流水声。 ”于是我不失时机地让学生想象当时的画面，带着这种感情读读句子，加上动作读读句子，加上流水声读读句子，使学生心中对美的理。阅读剩余 0%
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