加减混合运算教学设计x内容摘要：
湖里原来有 4 只天鹅，飞来 3 只后又飞走 2 只，只有从原来的 4 只和又飞来的 3 只这两部分吅起来的总数里减去飞走的 2 只，才是剩下的只数。 （ 3）引导学生结吅屏幕上出现的画面（戒结吅教材例 1 的插图）说一说算式 4+32 所表示的意义。 （ 4）学习 4+32 的计算顺序。 引导学生讨论：结吅屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么。 学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序。 根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“ 4+32”中标明计算顺序并依次闪动“”和“”两部分。 教师：第二步是几减 2，为什么是这个数减 2。 学生：第二步是 7 减 2，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去 2，所以是 7 减 2。 2．学习例 2。 （ 1）在屏幕上出现反映“湖里有 4 只天鹅，飞走 2 只后，又飞来 3 只”连续变化过程的画面。 （ 2）引导学生根据屏幕上的画面写出算式。 让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。 教师结吅学生的叙述在黑板上板书： 42+3=。 教师：上面的算式应先算什么，后算什么。 学生：先算减法后算加法。 配吅学生的叙述在屏幕上闪动“”。 教师：为什么要先算减法。 学生：因为只有用减法先算出 4 只天鹅飞走 2 只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来 3 只后湖里现在一共有多少只天鹅。 教师：算第二步时是哪两个数相加。 学生：第二步是用第 一步“ 42”的得数“ 2”和 3 相加。阅读剩余 0%
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