伯牙绝弦教学设计对比内容摘要：
的两个“善”是什么意思。 后面的两个“善”可以怎么说。 （好啊。 ） 师：相当与现代的什么。 用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说。 （真棒啊。 了不起。 真厉害。 „„）总结：由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。 齐读”伯牙鼓琴，志在高山”。 老师赞叹“善哉”，理解“善哉”表赞叹的意思。 理解知己的含义：学到此时，我们能理解“伯牙所念，钟子期必得之”的含义了吗。 （他们之间心息相通，是知音。 ） 四、品味知音之情 1．伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯 牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞叹。 指导读钟子期赞叹的语句。 2．伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。 想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢。 引导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。 3．引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子“善哉，峨峨兮若泰山。 ”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。 ” ──读好语气词“哉”、“兮”，初步体验古文朗读的节奏和韵味。 子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。 ──理解“谓”、“乃”的意思，以词句的理解提升朗读质量。 3．齐读全文，初步感知故事内容。 二、高山流水遇知音。 （一）打开语言。 课文中哪些句子形象地写出了“伯牙善鼓琴，钟子期又真的善听”呢。 伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。 ”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。 ” 理解句子意思，渗透借助注释、联系上下文并用自己的语言补充的古文阅读方法。 聚焦“善”的意思，感受“一字多义”的语言现象。 运用词语、诗句联想的方式丰厚语言，丰满形象，指导朗读。 在此过程中渗透“泰山”、“江河”的文化意味，感知这两个中国特有的文化意象。 （ 1）读着这个峨峨兮，你仿佛看到了怎样的泰山。 把这样的感觉读出来。 （ 2）江河在古文里边特指“长江”和“黄河”。 想 到长江与黄河，你的脑中又跳出了哪些诗句。 （二）体验“知音”。 伯牙所念，钟子期必得之。 1．理解“念”和“志”，体味“异字同义”的语言现象。阅读剩余 0%
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