伯牙绝弦教学设计与后记内容摘要：
出 —— 伯牙所念，钟子期必得之。 3 （３） 理解 “ 念 ” 和 “ 志 ” 的意思 ，体味 “ 异字同义 ” 的语言现象。 （４） 聚焦 “ 钟子期必得之 ” 的 “ 之 ” ，循序渐进地 体会 “ 知音 ” 的内涵 ，在此 渗透 “ 泰山 ” 、 “ 江河 ” 的 含义 ，感知这两个中国特有的文化意象。 （５） 理解钟子期与俞伯牙不仅是音律互通，更有心灵上的沟通，志向、情怀的悦纳。 （板书：所念 必得） （６）学生 用一个成语来形容伯牙和子期之间的心意相通。 （心心相印 心有灵犀） 课堂练笔，感受相遇之喜。 （１） 补充伯牙得遇知音前内心的寂寞与孤独，反哺 “ 伯牙所念，钟子期必得之。 ” （２） 学生练笔：假如你就是伯牙，如今得遇钟子期这样懂你的朋友，此时的你会有怎样的感慨。 请用“ 伯牙得遇钟子期，欣喜若狂，不由得感慨道： ‘ 善哉。 善哉。 ’”的句式写下来。 （３） 指名 反馈，师简要点评。 （ 板书：知音 ） 借用原话，重温知音典故。 （１） 拓展阅读《列子 汤问》中伯牙的原话，理解体会 “ 知音 ” 的境界，再次反哺 “ 伯牙所念，钟子期必得之。 ” （２） 师：从此以后，高山流水就成了知音的象征，伯牙子期就成了知音的代表。 四、 品读明理 —— 破琴绝弦祭知音 创设情境，感受失知音之悲。 （１） 从 “ 子期死 ” 这一文本留白处入手， 指名朗读这三个字， 体验文本语言和情感的跌宕起伏。 （２） 出示 句子， 师范读 ： “ 伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复。阅读剩余 0%
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