粤教版选修《唐宋散文选读》 第三单元 写作导学 学案 Word版含解析

粤教版选修《唐宋散文选读》 第三单元 写作导学 学案 Word版含解析内容摘要：

2、表达文章中心的材料。 搜集的材料要经过筛选。 (2)安排好线索，一线串珠。 线索是连缀文章全部材料的脉络，文章的线索有以下几种：以景、物为线索，以人、事为线索，以思想感情为线索。 (3)点明意旨，画龙点睛。 在文章的关键地方，用一两句话深刻揭示文章的主旨，就起到了画龙点睛的作用，这种使中心明确的技巧就叫“点明意旨法”。 对于议论文来说，首先必须提出中心论点，就是“点明意旨” ；而记叙文一般来说讲究含蓄， “意旨”不必直接点出。 但考场作文应该点明意旨，便于阅卷老师准确评价。 2围绕中心选择典型材料(1)做有心人，储备素材库。 写作素材来源于生活。 整合生活素材，或在原素材基础上，借假设、推理生成新素材，也可以充 4、作文材料充实、丰富、新颖，就要重视材料的储备。 储备材料的基本方法有：1积累活源(1)活源之一：生活、社会。 有意识地关注生活，用自己的眼睛发现生活中的真善美。 多留心社会热点，尤其是涉及道德评价的新闻报道，比如“东方时空” “焦点访谈” “今日说法”等。 要重视写作的现实意义，文章要“合为时而著” ，有现实针对性。 (2)活源之二：自我、内心。 写作应该重视“我”的内心感受和人生体验，表达出自己对生活的观察、感悟，用自己的笔抒写自己的真情实感。 (3)活源之三：课本、读本。 课本、读本是一个近在手边，极为熟悉，资源丰富却极易被忽视的材料库。 而且，课本、读本的文章已经经过编书者的严格挑选，更具有说服力。 (4) 5、活源之四：课外阅读。 平时要注意广泛阅读。 博闻可以开阔视野，使人不致流于偏颇孤陋；博闻可以增长见识，使人不致流于浅薄狭隘。 (5)活源之五：积累材料。 在平常的学习中，要有意识地积累自己熟悉的、感兴趣的材料。 只有掌握了这些材料，在写作中才能运用自如。 (6)活源之六：分类、翻新。 对分类积累的材料，要经常品读、思考，在把握材料的立意方向后，尝试对一则材料进行多角度、多层次解读，对几则同类或不同类的材料进行组合解读，看看能否翻出新意，这样一则材料可变为多则材料。 2灵活使用有了丰富的材料，还要会用，用得精到，用得巧妙，用得令人拍案叫绝。 怎样才能用得精到，用得巧妙。 就在这一个“活用”的“活”字上。 所谓“活” 6、，就是灵活多变、不拘一格。 具体如下：(1)精围绕中心，选材典型。 文章的中心是文章的灵魂，而材料是为中心服务的，材料便是文章的“血肉”。 选择什么材料来围绕话题突出文章的中心，这是关系文章优劣的关键，所以考生要对材料进行比较、分析、鉴别，选择那些既能紧密联系话题，又能突出文章中心的材料，舍弃那些与中心无关或关系不大的材料。 剪裁材料，突出中心。 一是剪掉繁枝，严格根据表现主题的需要取舍材料，避免材料繁杂， “淹没”主题。 二是剪掉“败叶枯枝” ，把材料中的空话、大话、假话全删掉，不必要的段落也要删掉。 (2)小以小见大。 选取生活中的寻常却鲜活的小事，表达人生感悟，阐发其时代意义，能化凡为奇，令读者拍案叫 8、扑鼻是我的希望，我的期盼。 因为，这些都是爸爸的味道。 回家的感觉真好。 忘不了第一次离开我钟爱的木屑气息，空荡的宿舍里充满了惆怅。 那时我终日盼星星，盼月亮，最终盼到高中生活后第一个周末回家的日子。 “妮儿，这次可瘦了。 ”回到家我一下子扑到妈妈为我精心准备的饭菜前狼吞虎咽着，对于妈妈的关爱只是微微地点一点头，只想让自己的胃口如孙悟空的七十二变一样渐渐地增大。 “不把这些好东西吃光，我决不罢休。 ”我一个劲儿地在暗示自己。 妈妈又端来一份热腾腾的饭菜。 嗨，真香。 “在学校里想家了吧。 你爸也想你呢。 ”“嘿嘿妈，你没想我。 ”妈笑了。 “妈，我爸什么时候回来。 ”“还得等一阵子。 你爸前几天想去看你，还要我早早 10、也瘦了。 饭桌上飘逸着妈妈对这个家庭浓浓的爱的味道，虽然我已经吃过了，但还是很兴奋地陪着爸爸妈妈一起吃饭。 “爸，妈说你想去看我，怎么没去。 ”爸爸不好意思地笑了笑：“我在你们学校门口转了一阵，没看见你出来，我就回来了。 ”“你们的工地不是离我们学校很近吗。 以后我去找你。 ”“别去，那里很危险，也很脏很乱。 ”“那你到学校里来看我。 ”“你爸不是不想去，可是他觉得自己浑身都是土，还有木屑，怕让同学们看见，让你感觉不好意思。 ”妈妈在给爸爸寻找借口。 其实我知道，这也许是爸爸不到学校去的真正理由。 我突然感到鼻子一酸，泪水在眼眶里直打转。 我刻意地端起碗，它们还是落了下来。 我感到从未有过的酸楚，因为我从来没 12、什么理由嫌弃这些味道呢。 我爱爸爸身上的木屑味儿。 永远。 标题新颖，有韵味。 起笔描绘景物，引出“木屑”的味道，为下文张本。 交代喜爱木屑味道的原因。 简要的过渡，进入正题。 故事的发生周末回家。 回到家，体味到温馨的亲情。 通过简要的人物对话，进一步叙写亲情的温馨，突出了人物的个性特征。 并为下文集中写爸爸埋下伏笔。 主要人物出场，反复描述爸爸身上的木屑和木屑味，照应文题。 “我” 的几句简单语言，表达了女儿对爸爸的无限深情，再展温馨亲情。 爸爸的话包含着对女儿的安慰。 对父亲外貌的观察又体现着女儿对爸爸的关心。 饭桌上的对话，主要表现了爸爸丰富的内心世界，凸显了爸爸对女儿的无限关爱。 充分展示了 “我”的心理活动。