118幼儿游戏的认识与实践内容摘要：
性 2．游戏环境的多样性 3．教师角色的多重性 4．游戏机会的均等性 2020游戏研讨会 .MP4 ★ 在游戏时让幼儿随心所欲，对游戏活动不闻不问，教师处于旁观者地位使游戏成了一种无计划无目的的活动。 存在的问题： ★ 游戏一定要在教师的指导下才能进行，强迫幼儿按照教师的设计意图进行游戏 幼儿在游戏中没能充分体现主体性，而教师主导着幼儿的自主游戏 幼儿自主游戏经常被教师中断。 ★ 自由与规则的关系 游戏中的自由必须是建立在一定规则约束之上的。 在培养儿童自主性的同时，也要培养儿童的规则意识，自主与规则是同步的。 自主游戏中要处理好几对关系 ★自主与指导的关系 儿童是游戏的主人，教师是指导游戏的主人 .教师在鼓励儿童自主探索、尝试的前提下，给儿童以适当的帮助是非常重要的 ★材料提供与儿童需要满足的关系 当幼儿出现寻求新材料的动机时，适时地提供材料有助于满足儿童继续游戏的愿望； 当儿童有了新的游戏主题时，恰当地提供材料可以激发儿童再次游戏的愿望，促进游戏主题的深入； 当我们希望儿童能在与同伴的交往中尝试解决纠纷时，适当减少材料，能促使儿童去面对挫折和失败，学会社会交往的技能及控制自我冲动。 ★愉悦与教育的关系 儿童在游戏中既体验快乐，又获得发展 .二者是相辅相成的 自主游戏中要处理好几对关系 ★观察者 观察幼儿游戏的情况，并根据情况及时给予帮助或指导，以促进游戏的开展 观察的内容包括幼儿是否会确定游戏主题，分配角色；各游戏主题的情节内容是否健康；幼儿的知识经验怎样。 使用玩具或游戏材料的情况；规则是否明确；幼儿能否友好合作的玩；还存在哪些幼儿自身难以解决的困难等。 了解幼儿在游戏中的表现，进行个别教育 自主性游戏的指导 —— 教师 观察。阅读剩余 0%
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