中考语文作文复习（3）立意（一）教学案

中考语文作文复习（3）立意（一）教学案内容摘要：

2、堂讨论：什么是立意。 立意就是确立文章的主旨。 是文章的思想和情感的红线。 写作文要意在笔先，也就是作文时，先要确定好中心思想再动笔，不要想到哪儿写到哪儿。 美国著名作家斯陀夫人，写了一部轰动世界的书，书名是汤姆叔叔的小屋。 作者以她的所见所闻，真实而生动地描述了美国南方奴隶制的黑暗和反动。 这部书的中心思想，斯陀夫人在动笔之前就确定了。 她曾对亲戚说：“只要我活着，就一定要让全国的人都知道奴隶制度的野蛮与残忍。 ”于是汤姆叔叔的小屋诞生了。 因为它立意深刻，小说一出版就轰动了世界，出版后的几天内就卖了一万多册。 由于这本书在美国南北战争中具有深远的影响，斯陀夫人受到美国总统林肯的接见。 这件事也证明了立意关系 3、到一部作品的成败，在动笔之前一定要有明确的中心思想。 学生就以下几个作文标题练习先确立文章的中心思想。 你就是我的依靠。 生活的味道。 伴我成长。 三、课堂讲授：立意要切题 中考作文评级标准中对立意的要求是：记叙文要“思想感情健康”，议论文“观点正确”,这是最基本的要求，要切实做到。 怎样才能算是切题呢?我们就拿尝试为例来作一下说明。 从作文题目可以看出，这是一篇单纯的命题作文一篇简单记叙文，要写好这篇考场作文，正确理解“ 尝试”的含义是最重要的。 尝试，即第一次有意识地去做某事。 “尝试”是主动的行为，不 是被动的、偶然的行为、经历或遭遇，不是对生活的被动体验、感受等。 所谓“主动”，就 是主人公面对一种新的情 5、；这样才可以说是符合题意的，而有些人却得 出“万般皆下品，唯有读书高，不吃苦中苦，难为人上人”的结论，从而产生厌恶劳动，鄙视劳动的思想感情，这种意义显然不正确，思想内容显然是不健康的，因此也是不切题的。 所以说，问题不在于写什么事件正面事件如果没有正确的立意，肯定写不出好作文；反面事件如果有正确立意，也可能写出质量上乘之作。 要想写出切题的文章，我们通常可以抓住以下两点来重点把握。 1 准确 所谓准确的把握题旨，就是要正确的理解题目的基本要求即明白题目究竟要求我们写什么。 比如我们现在有这样一个小作文，题目为：任选诗中的两种鸟，展开想象，以与 的对话为题，写一个 200 字左右的对话片断，诗如下 6、： 鸟的评说/麻雀说燕子/是怕冷的懦夫/燕子说黄鹂/徒有一身美丽的装束/黄鹂说百灵/声音悦耳动机不纯/百灵说最无原则的/要算那鹦鹉/鹦鹉说喜鹊/生就一副奴颜媚骨/喜鹊说苍鹰好高鹜远/苍鹰说麻雀寸光鼠目 试举几篇为例来说明： 例文一 麻雀与燕子的对话 在一个树木茂密的山岗上，居住着麻雀、燕子、黄鹂、百灵、还有鹦鹉、喜鹊、苍鹰等鸟儿。 它们整天在这个茂密的树林里吵吵嚷嚷，争论不休。 它们是为了争夺食物吧?不，它们在这里是为了炫耀自己在百鸟中的本领，想取得比别的鸟们优越的地位。 吵得最凶的要数麻雀和燕子了。 麻雀说燕子是怕冷的懦夫，燕子并不示弱，她一边报复麻雀一边嘲讽麻雀一边嘲讽黄鹂，说黄鹂徒有一身美丽的 7、装束，黄鹂呢，又说百灵声音悦耳但动机不纯她们就这样互相揭短，互相攻击着。 看来，鸟儿没有宁日了。 这篇文章，小作者显然是没注意审题，没有正确把握题旨。 题目要求写的是对话的片断，而小作者所写的小文章虽然与所给材料有关，但无一句是对话。 这篇短文只是对诗的一种概述和转述，是对材料重复的叙述。 例文二 麻雀与燕的对话 麻雀是生就的家鸟，只会在屋檐下树枝上做巢，居住在巢里或栖息在树枝上，喜欢成群结队，叽叽喳喳地绕着人们的房舍觅食，在田野里偷谷子吃。 一天，她们碰上了燕子。 燕子是冬飞南夏飞北的候鸟，麻雀不能理解燕子何以要那么不顾疲劳的长途远飞。 冬天，燕子又要飞走了，麻雀议论了：“看我们姐妹，冬天不怕冷，你们厚 9、动听 悦耳的歌，也引得大家赞叹不绝。 可是两个鸟常常互不服气：你青睐这个鸟时，那个鸟不免 有些妒意。 有一天，正当我赞美黄鹂动听的歌声时，只见鹦鹉撇撇嘴说：“她唱得好听，还不是凭她妈给她的一副好嗓子，自己有何能耐?”黄鹂也不甘示弱，抖抖美丽的羽毛，伸伸脖子，尖着嗓子说：“她能言会道，又怎么样?她说的哪一句是自己的主见，还不是毫无原 则。 ”“谁没有原则?”鹦鹉叫起屈来。 “就是她，就是她，不然，为啥有鹦鹉学舌的成语呢?”听着两只鸟的争论，我陷入了沉思。 在这篇作文中是以叙述为主体，作者转述出鸟儿的争论，显然不是直接对话：文中两种鸟分 别与作者的对话，作者殷勤地充当两种鸟的裁判并“陷入了沉思” ，这不是两 10、鸟的对话，真 不知作者“沉思”什么?这显然是立意不清楚。 2鲜明 所谓立意要鲜明，是说在写作过程中要时刻把握住文章的主旨，让别人清楚地知道你在写什么，不能忽略对命题(或材料)的特定含义的把握而泛泛地展开，这样 就会造成思想不鲜明，中心不突出，使别人看到你的文章不知道你在说些什么。 从前有一位画家，爱画山水画。 朋友请他画一幅青松图，他画了一棵挺拔的青松，色彩鲜明，主题突出。 后来他想：松树和柏树是同科植物，如果画上柏树就更好了。 于是又画上柏树。 又一想：再画上竹和梅，不就成了“岁寒三友”吗。 于是又挥笔画上了竹和梅。 画着画着，他又想：有松需有山，有山必有石当他把这幅画送给朋友时，朋友怎么也看不出这幅画要 11、表现什么。 这个故事说明：一个作品只能有一个中心，如果这也想表现，那也想表现，结果往往让人摸不着头脑。 同学们在确定了中心后，写作时所有的事件都要围绕这个中心展开。 例如要写“一位善于启发学生的老师” ，就应选择这位老师如何启发学生的典型事例去写，而不要既写这位老师热爱学生又写这位老师的幽默风趣，还写这位老师的敬业精神，等等。 结果，文章不伦不类，没有了中心。 俗话说， “船老大多了要翻船” ，写文章也是这样。 一篇文章只能立一个“意” ，表现一个中心，否则，意多势必乱文。 四、课堂讲授：立意要阔1出示：立意要阔就是要会运用发散思维，就是要横向扩展发散，把人、事、景、物、理联系起来。 2以“手”为例，让 13、话题“良师”，让学生构思立意。 在学生陷入困惑时，教师引导学生可从人、物、景、事等方面联系，分析“良师”的本意、比喻意、引申意等。 教师再展示“良师”的立意示例：人： A、老师B、学习生活中给你鼓励、教育、启示的，不论老少、不论在学校教没有教过你的都可以为师。 物：A、植物如瓦砾间顽强生长的小草，成熟时总低着头的稻穗，毫不屈服、节节攀升的劲竹B、动物 如团结协作的蚂蚁，锲而不舍、不达目的誓不罢休的蜘蛛，遭重创仍然热爱生命的蝴蝶C、自然事物 如沉稳的山，风雨后的彩虹，启迪做人的书籍事： 奋进中的挫折、生活中的教训等都是我们的反面教员，也可以为师。 不经一事、不长一智，痛苦警戒我们少走弯路，这难道不是良师。